多媒體教學手段在歷史教學中的運用

劉 靜

(達州職業技術學院，四川 達州 635001)

進入新時期以來，基于計算機技術的多媒體開始走進了人們的學習和工作中，通過多媒體的應用，提高了人們的工作效率和學習質量。在歷史教學中，多媒體可以通過視頻、音頻以及圖文的形式帶給學生全新的感受，突破了傳統歷史教學中時間和空間的限制，對歷史情境進行還原，培養學生的歷史思辨能力，通過歷史事件的交叉呈現，促進學生的綜合思維能力，提高歷史課堂教學的效果和質量，激發學生對于歷史學習的興趣。

一、多媒體教學手段在歷史教學中需要注意的因素

(一)教學目標設置的合理性

在歷史教學中運用多媒體教學手段，一定要設置合理的教學目標，根據歷史教學的內容制定科學的教學計劃，劃分出歷史教學內容中的重點和難點，了解學生在教學中容易遇到的問題，多媒體課件要在遵循教學目標的基礎上設置，通過多媒體教學培養學生的思維能力，提升歷史教學的效果。

(二)教學要遵循學生發展的規律

在歷史教學中運用多媒體教學手段，必須要遵循學生發展的規律。教師要深入的了解學生的興趣、愛好以及特點，有針對性的選擇多媒體教學手段開展教學，要在學生的實際接受能力的基礎上循序漸進的設置教學內容。比如低年級的學生注意力很難持續集中，那么就要以短視頻的教學方式為主，高年級的學生可以進行一些歷史知識的擴展，豐富教學內容。

(三)對多媒體教學手段的認識要深刻

作為教師在運用多媒體教學手段進行歷史教學的過程中，一定要全面的認識到多媒體教學手段的作用，首先在教學中還是要以學生為主體，教師為引導，多媒體教學手段起到一個輔助的作用，通過多媒體教學加深學生對于歷史知識的理解。其次就是教師在教學中要認識到多媒體教學手段的作用，是其他教學模式不可取代的，現在多媒體教學能夠營造積極的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高歷史教學的效果。

二、多媒體教學手段在歷史教學運用

(一)能夠調動學生的學習興趣

在歷史教學中通過多媒體教學手段能夠豐富教學模式，激發學生對于歷史知識的學習興趣。比如教師可以通過多媒體為學生營造歷史情境，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性。教師可以通過電視播放歷史教學內容相關的視頻片段，讓學生能夠參與到教學過程中去，讓學生在觀看視頻的過程中提高學生的觀察能力。通過創設歷史情境的方式進行教學，能夠激發學生的興趣，以一個輕松愉悅的方式進行課堂學習，學生在學習中能夠融入自己的情感，深化自己對歷史的認知，從而主動的對歷史進行思考。比如講授“甲午戰爭”的課程時，教師可以讓學生觀看“甲午海戰”的視頻片段，在殘酷的戰爭畫面中感受中國將領為國捐軀、誓死抵抗的精神，增加學生的愛國情懷。

(二)通過多媒體教學手段細分教學重難點

教師在進行歷史教學的過程中，經常會把課堂的教學內容劃分為教學重點和教學難點，但是傳統的課堂教學方式很難直觀的對教學重點和教學難點進行展現，語言也無法清晰的表述，因此需要借助多媒體教學手段。多媒體教學手段可以細分好教學重點和教學難點，為學生直觀的呈現一些時間和空間，使抽象的一些概念能夠以畫面和視頻的形式呈現在學生眼中，學生能夠在畫面中進行空間想象和畫面補充，促進學生對于歷史教學重點和教學難點的理解。比如教師在進行“張騫通西域”的教學中，可以細分為張騫通西域的背景過程作為教學重點，張騫通西域的意義作為教學難點，在教學的過程中，通過一些視頻畫面呈現西域的景象，在視頻中播放張騫每到一個地點的標注位置，增加學生的空間位置感。

(三)培養學生的歷史思辨能力，陶冶情操

多媒體教學手段在歷史教學中有效應用，能夠培養學生的歷史思辨能力，陶冶學生的情操，讓學生學會通過歷史感悟現在，展望未來。教師通過多媒體教學手段中的圖文展現、視頻以及音頻的呈現，學生在觀看中進行思考，提升學生的觀察能力、聯想能力以及發現問題、解決問題的能力。而且多媒體教學手段能夠增加學生的代入感，調動學生的情緒，讓學生在歷史事件中有自己的思考，增強歷史教學的感染力。比如在進行“抗日戰爭”的教學過程中，可以讓學生感悟到侵略者的殘忍，戰爭的殘酷以及我國人民受到戰爭的迫害，從而激發學生的愛國情感。

三、結束語

綜上所述，多媒體教學的出現豐富了教師的教學手段，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生的自主性也被激發，而且在歷史教學中通過多媒體教學手段的應用，能夠從視覺、聽覺等方面全方位的為學生創設歷史情境，深化學生對歷史知識的了解，提高歷史教學的效果。