小學二年級語文互動教學方法的探究

張仁菊

◆摘? 要：互動教學的關鍵在于借助現代化教學技術改革教學內容和教學方法，激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而有效達到教學目標。當下小學語文教學內容比較枯燥，教學手段十分傳統，所以在新課程改革的浪潮中，小學二年級語文教師應該要注重以學生為本、及時轉變教學模式，借助于情景模擬、互動探究，用新穎的教學方式活化課堂氛圍，在培養學生人文素養的同時，提升學生的學習積極性，全面提升語文課堂的實效性。

◆關鍵詞：小學二年級;語文;互動教學

新課程改革的不斷深入對小學語文教學提出了更多要求，語文教師不僅只授予學生課本上的知識，更應該注重以學生為本，為課堂并注入全新的教學內容，通過師生互動、生生互動，激發學生的學習積極性，創建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。美國著名教育家曾說過：寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和直覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行動。因此，如何借助于互動教學構建出高效、活潑的小學二年級語文課堂，已成為語文教師面臨的主要問題。

一、小學二年級語文課堂教學存在的問題

1.教學理念落后。小學語文教育發展進程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學模式和教學手段也發生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學觀念還停留在傳統階段。傳統的教學理念可以直觀的總結為兩句話，“學生是附屬，教師為中心”，師生之間缺乏有效互動，這種教學理念在傳統的教學中能讓學生學到較多的語文知識，但這并不有利于培養學生的學習興趣、學習的習慣以及思維方式，學生長期這種模式下學習還會很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，其創造性思維和空間思維受到極大的限制。

2.教學方式不科學。在傳統語文教學過程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，且占據絕對教學主導，師生基本處于“零交流”狀態，這種方法卻是能夠在短時間內達到教學目標，但是卻不利于培養學生自主學習的能力，長此以往，學生就會出現不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他們的學習積極性。此外，教學內容局限也是一大問題。在當下語文教育考試中，考試內容只有筆試沒有面試，所以教師一般就會根據考試內容來對學生進行針對性教學，這種教學僅僅注重于理論知識而大大忽略了將理論付諸于實踐，最終使學生只會“紙上談兵”，課堂上學習的內容無法應用到日常生活中，語文學習實效性較低。

二、小學二年級語文互動教學的策略

1.開展趣味課堂活動，加強生生互動。語文課堂教學從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統的“老師講學生聽”的“填鴨式”教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當下小學語文教學水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，加強學生之間的互動，讓學生在輕松愉快的環境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來。比如在“小蝌蚪找媽媽”的教學中，教師可以組織學生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內涵的前提下突破傳統教材的束縛，把學生引入到課堂活動當中來。教學可以提前設置好劇本，題目為“小蝌蚪找媽媽”，教師為導演，學生為主演，省略掉一些舞臺設計以及服裝道具設計，讓學生分別扮演小蝌蚪找媽媽過程中發生的一系列遭遇。通過學生和教師、學生和學生之間的相互作用，突出學生的主體地位，極大的提升學生學習語文的積極性，這點而言，無疑對新課程改革下構建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是通過學生在互動過程中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當然要教，而更致力于導，導者，多方設法，學生逐漸自得之。”語文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了打動學生心靈以及觸發學生感悟的助推器，讓學生在活動中充分激發其主觀能動性，為構建出高效的語文課堂打下基礎。

2.改革教學方法，加強師生互動。教師的行為對于推動學生的課堂學習具有很大的作用，因此教師要善于利用鼓勵的方式加強師生、生生之間的互動，激發學生的學習積極性。鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學生具有很強的認可力、且能夠對學生產生很深刻影響的一種評價，很容易讓學生接受。比如在講“詠柳”這一堂課時，可以在課堂上選擇幾個學生來對古詩進行分段朗誦，并且分別對他們的朗誦效果進行一個積極的評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練。”老師這個時候就可以多鼓勵他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試。”小李在按照老師的指導之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進行一些適當的夸獎，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續加油。”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發學生學習語文的興趣，讓學生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得，讓學生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并回答問題，全面提升語文課堂的效率。

三、總結

沒有經過情感強化的加溫將會讓知識變得冷漠，沒有扣人心弦就會很快遺忘，借助于師生互動、生生互動構建出高效的語文課堂，不僅能讓學生加深對課本知識的印象，還能極大的豐富他們的人文情感。因此，在新課程改革背景下，小學二年級語文教師應該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動因素，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結合，構建出以學生為主體的教學課堂，讓學生在互動中真正的活躍起來，達到全面提升教學效率的目的。

參考文獻

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