當“我們”同在一起

楊美珍

隨著地球的轉移，時間的流逝，正是因為這樣----年代變化了。當今的聯通移動，把全世界各個角落的人們聯系在一起，使他們進行溝通，從而理解，達到心靈相通，感情移動。

轉念一想，教育教學不就是如此嗎？《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當把課堂教學環境中創設一個有利于學生個性的自由發展的空間，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。回想起自己小時侯，那時課堂似乎都成了老師一個人的舞臺，剛開始，我們說沒機會，可到后來，老師一直鼓動我們要踴躍發言，積極投入在課堂里面，但是，我們早已經習慣了“沉默”的課堂。所以，要養成孩子在課堂學習中表現自己，充分體現學生的主體性，首先需要老師的調動、引導。然后，師生互相配合，共同討論，把課堂的教與學演繹地淋漓盡致。

課堂的一切往往不是學生的一切，只是從這個角度看到了一個片面的他而已，孩子是天真的，不能主觀地判斷一個孩子的好與壞，最近，看了一本日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》里面的小林校長最常說調皮的孩子的一句話就是：“你是個好孩子。”小林校長是以孩子某個亮點去表揚，去激勵他，在潛移默化中，壞孩子變成了好孩子。同樣，站在講臺上不是仰視著學生，教師與學生是平等的交流者。教師要予博大的胸襟留在教室，這是一種人文關懷。不僅身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

教學過程是一個臨時變動的過程，它不是活的，它是死的。要促成課堂教學的自然生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。教師都希望學生都能夠立刻接受知識，忽略了并不是每個孩子都是“一點通”，因此，不是簡單一個對錯就可以解決的問題。況且學生回答完全是根據自已的理解回答，答案也會豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽？”“我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。

聽到很多的家長常抱怨說，孩子學習都不自覺，是啊！如果不自覺地學習，就算是綁一條繩子也是無濟于事。在平日教學中，我有意致力于這個方面，但要無意地做到這個方面。在學習生活中，以輕松聊天、開玩笑、語重心長等的口吻讓性格不同的學生慢慢懂得讀書的重要性，畢竟，“言傳”是個教育的渠道。傾聽，現在的教育教學很強調的一個環節，這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，進而生生間也才能產生共鳴，共同養成良好的傾聽習慣。同時教師又是一名成功的督導者，要關注每一個學生每一件“小事”，如在做作業或考試中，細心是絕對不能缺乏的，它起著“承上啟下”的作用。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。

從本質上看，教師和學生之間“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一多云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”（卡爾.雅斯貝爾斯語）。想想自己做學生的時候真的就是這個樣子的，現在實踐證明確實如此。作為教育工作者要從自我做起，注重自身形象，平等、真誠對待每一位學生，把自己的良好品質傳送給孩子，把自己的美好的情感感染給孩子，把自己的智慧灌溉給孩子。

正所謂“親其師”，才能“信其道”。其實中學生的情感是很豐富的，但也不穩定。每個學生由于家庭背景的差異，情感上也很大的不同。一個班級的精神的面貌常常就體現在學生的情感，把自己當作學生學習生活上的良師益友，主動關心學生。從情感上親近他們，解決他們心理的障礙，只有用一顆關切的心去接觸他們才能深入他們的內心世界及時發現問題，防微杜漸，讓學生經常能感受到教師對他的愛，他們就會對讀書充滿著希望和愉快感，點燃學生對學習生活、對集體、對同學的愛。時刻刻注意捕捉與學生溝通交流的時機，哪怕是他不經意的一個眼神，一個動作或是一次作業上的拖沓，課堂提問時的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我發現一個學生趴在桌上，提醒他要坐端正認真聽課，他還是心不在焉的，我當時就想平時調皮愛動，今天怎么這么安靜呢？在下課與他進行了交流。原來，昨天被他爸爸罰蹲站了，他還反問我：“老師，你知道剛才我為什么趴著嗎？因為我這邊（腰）很酸。”于是我就問他，爸爸愛你嗎？如果你上課不再講悄悄話，爭取考得好成績，你認為爸爸還會罰你嗎？

經過一番海闊天空的交談，我覺察他是聽進去了，聽懂了。我不期望經過一次交談就可以讓他徹底改變所有的不足，但我真誠的希望他能夠有所進步。一段時間以后，我發現這位同學上課發言積極了，第二單元的考試真的進步滿大的，他開心地笑著說，老師，我有進步了。

總而言之，教育不是一條只在小港灣里行駛平乏的船只，它是一條要通向世界的大輪船，需要船長和水手們的共同努力，共同前進。