探究如何提升小學語文閱讀寫作能力

賈李

【摘 ?要】小學語文教學在小學學習階段扮演著舉足輕重的角色，它是學生開啟學習生涯大門的鑰匙。從小培養學生的閱讀能力，訓練學生的寫作能力，提升學生的語言表達能力都離不開語文的教學。想要充分培養學生的閱讀寫作能力，就需要教師跟隨課程的改革，取其精華，去其糟粕。嘗試創新教學模式，探究如何有效的提升小學學生對語文閱讀寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;寫作能力

學習語文的重點在于需要多讀、多看、多聽、多寫。隨著學生不斷學習語文的過程，會發現在語文閱讀中存在的問題，同時在隨著向高年級發展，學生需要具備寫作能力將自己的想法看法表達出來。當學生缺乏閱讀能力時，寫作能力也會隨之喪失。這就會讓學生失去對寫作的樂趣，厭煩寫作，不愿意學習語文。對此教師需要從中起帶領作用，讓學生更好的享受學習的樂趣，提高他們的閱讀寫作能力。

一、語文閱讀存在的問題

隨著社會的發展，快餐式閱讀融入在人們的生活中，在父母教育之下，孩子開始拿著電子產品進行閱讀故事。在科技信息時代，電子產品是十分的備受歡迎，在大人眼里它減輕了教孩子學習的負擔，但是卻忽略了這樣會讓孩子形成的是快餐式閱讀。[2]當孩子步入校園時，就會把這種快餐式閱讀代入到課堂中去閱讀課文內容。從而無法更深層次的領悟到課文的中心理論。在電子產品的引領下學生可以通過網絡聽到更多的故事，提升了她們的閱讀量，但這個僅僅是提升了量，而沒有達到質的要求。同時在傳統教學中，教師帶領學生閱讀局限在課本中，讓學生的閱讀思維禁錮在文本內容里，不利于學生換位思考問題，就不能夠從課堂中獲取更多的知識。為此，在提升小學語文閱讀能力還需要教師付出行動，對教學模式進行一個改革，促進學生熱愛語文，熱愛閱讀。

二、語文閱讀與寫作息息相關

一個學生是否能夠寫出一篇好的文章，在于他的閱讀能力有多強，他的閱讀量有多大。擁有較強的閱讀能力，才能夠讀懂所給材料可以寫什么內容的文章。而有足夠多的閱讀量，就可以借鑒他人文章來對自我寫作的起輔導作用，與此同時，可以引用一些素材到文章內容中，從而為文章增添色彩。隨著年級的增長，學生想要寫出一篇好的文章，就需要培養自己的閱讀能力，積累自己的閱讀量。在想擁有好的寫作能力之下，促進了學生好于閱讀、勤于閱讀、勇于閱讀。在擁有好的閱讀能力，寫作能力也會隨著提升。閱讀與寫作能力兩者相互依存，相互促進，共同成長[1]。

三、提升閱讀寫作能力的有效措施

小學語文教師在對語文進行教學的過程時，要積極主動的去對學生閱讀寫作能力培養進行一個教育，讓學生在產生自主學習的狀態，從中借助學生在課堂的知識運用到寫作培訓中去，更有利于實現課堂教學的目標。要提升學生的閱讀以及寫作能力，需要教師引領學生積極學習，培養語文閱讀與寫作的能力。

（一）將讀寫相聯合進行培養閱讀與寫作能力

想要更有效的提升小學語文的閱讀與寫作能力，就需要進行一個多角度、多層次的剖析。最重要的是將讀寫兩者相聯合的形式來對學生進行一個閱讀能力與實際寫作能力的培養。在借助閱讀與寫作兩者息息相關之下，教師能夠更好的進行一個培養，如在授課“白楊”這一課程，語文老師在引領學生對文章進行閱讀的同時，要帶動學生去感悟白楊在作者眼里所表現的精神以及形象是什么樣子的，這樣能讓學生對文章內容更加通俗易懂。當在對“金色的魚鉤”一文教學時，需要教師從全方位去帶領學生思考問題，去解析文章想要講解一個怎么樣的故事，每個段落代表了什么，有什么特征。如此2來，便能讓學生對文章的主旨和作者情感有一個明確的方向。課后也可以給孩子增添一些簡單的寫作任務，日積月累的去提升寫作能力。也不忘記培養學生閱讀的興趣愛好。兼顧兩者，有效的實施一個提升閱讀與寫作能力的措施[2]。

（二）讓閱讀與寫作積累成為學生的學習習慣

教師在對教學做出引導的同時，也要記得引領學生把閱讀與寫作積累當成習慣。讓學生從生活中找素材進行一個寫作的練習，教師可以利用課堂的一段時間讓學生分享所寫的文章，并做出評價鼓舞學生繼續保持寫作。也可以引導學生摘抄好的句子，日積月累之下也能提升學生的寫作能力，將句子運用到文章內。教師在進行教學時，不忘培養學生的寫作積累習慣 [3]。

結束語：學生的閱讀及其寫作能力的培養之下，語文老師扮演著舉足輕重的角色。需要教師不斷的創新教學模式，探究積極有效的途徑。首先可以從把閱讀與寫作相聯合培養學生的閱讀寫作能力。然后根據寫生活素材作文，進而培養學生的閱讀寫作積累的習慣。借助這樣來有效的提升語文閱讀寫作能力。

參考文獻：

[1]蔡素真. 提升小學生閱讀與寫作能力的窺探[J]. 讀與寫（上，下旬），2020，017（005）：92.

[2]王麗麗. 小學語文閱讀教學與寫作教學聯動策略探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019，000（001）：64.

[3]李云宗. 探究小學語文閱讀與寫作能力培養[J]. 作文成功之路：教育新干線，2019（3）：76-76.