幼兒園教學中的如何滲透心理健康教育

鄭蘊 田金梅

【摘 ?要】早期教育與每個家庭都有密切的聯系，并影響著祖國的進一步發展。在新形勢下，幼兒教育不僅要講文化知識，而且要重視心理健康教育，這對兒童的成長和發展至關重要。通過全面實施素質教育，幼兒園教學可以滲透心理健康教育，通過實例和優化活動，為學生的終身成長提供良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒園教學;心理健康教育;滲透策略

心理學家阿德勒曾經說過：“幸福的人一生都被童年治愈。”顯示了童年經歷和感情對人們生活的影響。近年來，隨著幼兒教育改革的不斷完善，幼兒園已成為承擔兒童早期教育責任的重要場所，心理健康教育在幼兒園教育中的滲透也日益引起人們的關注。從幼兒園開始就進行適當的心理健康教育通過教育實施心理干預，幫助兒童健康成長一直是幼兒園教師關注的主要問題。

一、學前教育中進行心理健康教育的必要性

1.心理健康教育是學生健康發展的重要保證

心理教育是發展性的，良好的心理素質可以幫助學生從容面對未來學習和職業中的勝利和失敗，并從容地、穩定地找到解決問題的方法。在個人成長的過程中，學生有一個常識：學生對環境樂觀和積極，理性地科學地評價自己，然后通過批判和自我批評而提高。

2.心理健康教育是一個幸福的家庭和和諧社會的必要條件

在現代社會中，離婚率不斷提高，學業壓力日益增加，社會競爭日益激烈，所有這些都會使學生感到消極。此外，通過建立信息網絡和使概念多樣化，學生獲得區分是非的機會有限，這可能會產生無法彌補的后果。進行心理健康教育，樹立學生對世界的正確態度，對生活和價值觀的態度，讓學生學會感恩，在小組活動中學會與他人達成一致，尊重自己和他人，并發展團體意識和集體觀念。

3.心理健康教育是素質教育的重要體現。

良好的心理素質是重要的人類素質，也是整體素質的最重要組成部分之一。為了充分落實素質教育的重要內容，必須堅持“以人為本”的原則，增強學生的自我發展能力，促進學生的人格形成和智力發展。同時，還可以幫助學生從容面對生活，研究失敗和挑戰，促進強大的人格發展。

二、滲透幼兒園心理健康教育的策略

1.將心理健康教育和幼兒園教育納入課程

要了解學生心理學教學與幼兒園教學之間的聯系，需要了解這兩個課程與課程的整合。心理教學模塊和幼兒園教學模塊屬于兩個不同的學科領域，是相關的和無關的。如果教師想了解心理健康教育與幼兒園教學工作的結合，就需要找到兩者之間的聯系，并將兩者聯系起來。應該進一步探索和突破界限。在教學過程中，教師應注意在幼兒園課程中加深心理健康知識，并強調兒童心理健康的重要性。

2.滲透到日常生活中

兒童之間的交流和心理特征的表達反映在日常生活中。日常生活需要學生們玩耍、交流和合作。因此，教師應充分利用學生們的日常活動，例如在幼兒園吃飯、睡覺和玩耍，以對學生進行及時的教育。例如，為生活角、創意區域和其他空間提供裝備，組織諸如分類、涂鴉、編織、刺繡、折紙之類的活動，并在有趣的生活活動中利用學生的獨立性和創造力。與日常生活一起，明智地利用兒童的天真品質，并通過游戲的形式發展心理健康。

例如，“表達自己的心情”課程可以為學生們開發兩種類型的心情徽章：“開心”和“不開心”，并允許學生們每天在公園開放時選擇自己的心情標志并寫上名字。如果心情愉快，請貼上“快樂”徽章;如果情緒低落，請貼上“不良”徽章。這樣，教師可以及時發現學生的心理變化，與父母互動以找出原因，改變學生的情緒，并營造愉快的成長氛圍。另一個例子是“贊美你，我和他”活動，組織兒童和教師尋找周圍伙伴的力量，并一起表揚學生。鑒于兒童的學習和心理特點，學校應根據不同兒童的實際情況，組織不同形式的心理健康教育。

3.通過實際的心理健康教育活動滲透到兒童的心理健康教育中

幼兒的情緒通常清晰且缺乏控制力。大多數幼兒的情緒越來越強，尤其是在小班里。當學生不開心或不開心時，學生只想表明自己可以吸引成年人的注意力，卻不知道如何控制自己的情緒。大多數學生進入幼兒園后整天都在“淚流滿面”，但是當學生逐漸熟悉幼兒園的環境時，會出現不同的情緒，在幼兒園的教育過程中，教師應幫助學生調整情緒。

例如，計劃“情感改變”教學活動以整合幼兒園和心理健康教育，例如指導兒童在幾種不同的文檔上畫出不同的情感（歡快、憤怒、悲傷、憤怒、快樂等），并指導學生，要了解在幼兒園的日常學習中是否發生了諸如憤怒、哭泣和幸福之類的情緒變化。學生們坐在半球，被介紹給“交友”游戲。教學情況：所有的學生一起玩耍，都很開心，但是學生太多，玩具太少了，于是就開始抓玩具，生氣等等。在此過程中，教師應該幫助學生說出生氣和難過時該怎么辦？要迅速消除不良情緒，可以與教師交談，與沒有抓玩具的學生一起玩其他游戲等等。

總之，心理健康教育在人類的成長和發展中起著重要的作用。在幼兒園教育過程中，教師應遵循素質教育的理念，努力尋找教學活動與心理健康教育相結合的切入點，并在教學中進行有效滲透。通過這種方式，發現了發展精神健康的好機會。在兒童養成積極健康的心理之后，課堂教學也將煥發出新的活力，促進教學質量的提高，從而充分促進學生整體素質的發展。

參考文獻：

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