拓展閱讀對影響學生學習能力的行動研究

孟志剛

【摘 ?要】人們獲得知識的主要方法是經(jīng)過不斷的閱讀，在初中語文的教學過程中，教師需要重視對學生進行閱讀水平的鍛煉。學生不但要閱讀教材上文章，還可以擴大閱讀的范圍，閱讀課外文學讀物，它可以促進學生視野的開拓，使學生在閱讀時產(chǎn)生情感的升華，對學生的思維水平有很大的幫助。學生的學習能力主要是在教師的引導幫助下，真正的掌握一種學習方法。學習方法就是學生要會學，在這個基礎(chǔ)上，教師需要在日常實踐過程中，對學生進行拓展閱讀的培養(yǎng)，提升學生的學習水平，指導學生掌握怎樣學習，只有這樣，才可以真正的實現(xiàn)學生學習水平的提升。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀;初中語文;學習能力

引言：

語文科目在學生的學習生涯中占據(jù)著十分重要的地位，學生在學習語文文化知識的同時，還會提升自身的語文核心素養(yǎng)。語文科目是初中所有學科中很重要的部分，在教師進行初中語文的過程中，需要對學生進行拓展閱讀的教學方法，這樣可以提升學生的綜合素質(zhì)，增加學生的語文文化內(nèi)涵。許多課外閱讀讀物都可以真正的提升學生的文化內(nèi)涵和文學素養(yǎng)，學生經(jīng)過不斷地閱讀積累，可以養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣，鍛煉自己的核心素養(yǎng)，真正的促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、拓展閱讀激發(fā)學生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在進行初中語文的教學時，教師可以依據(jù)教材的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀學習，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，將學生的注意力真正的吸引到閱讀中，使學生在閱讀中感受文章作者的情感，在獲取知識的同時，也讓學生和作者產(chǎn)生了情感的共鳴。教師可以運用形象生動的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，也可以為學生播放相關(guān)的音樂等，讓學生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望[1]。比如在進行《黃河頌》的教學時，教師可以為學生播放黃河大合唱，讓學生在氣勢蓬勃的音樂氛圍下進行閱讀，增加學生對黃河母親的情感，體會堅強不屈的中華民族精神。這樣的閱讀情境，可以激發(fā)學生對文章的學習興趣，主動積極的投入到對文章的閱讀中，提升閱讀的有效性。

二、拓展閱讀提升學生的專注力

教師在進行初中語文的課堂教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)學生很難一整節(jié)課都集中注意力，出現(xiàn)缺乏專注力的現(xiàn)象。因此，教師需要在進行日常的實踐教學時，幫助他們在自己已學的知識的基礎(chǔ)上對新知識進行學習和理解，從而改變學生的學習方法，創(chuàng)建學習的思維結(jié)構(gòu)。另外，初中語文教師在進行教學過程中，還能夠讓學生運用小組合作的方法進行學習，教師對學生進行引導和幫助，鼓勵學生積極的發(fā)表自己的見解，讓學生之間可以互相的交流學習，實現(xiàn)資源的共享，幫助學生形成正確的學習習慣，提升個人的素養(yǎng)，掌握更多的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、拓展閱讀提高學生的閱讀理解能力

在進行初中語文的閱讀教學時，教師可以借助閱讀，刺激學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習水平，依據(jù)學生的實際學習水平，為學生選擇合適的閱讀內(nèi)容進行學習。因此，教師還可以運用教材中的閱讀內(nèi)容，對學生進行拓展閱讀。教師需要在教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學生挑選相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容。這樣可以充分的刺激學生的閱讀欲望。教師可以為學生推薦一些故事情節(jié)嚴謹，附帶各種插圖的課外書籍，這樣學生們的閱讀積極性也被調(diào)動起來。教師還可以為學生們訂閱一些報刊，引導學生從報刊中獲取相關(guān)的語文知識，增加學生的閱讀視野，逐漸提升學生的閱讀理解水平[2]。比如在進行《智取生辰綱》的教學過程中，教師可以讓學生對《水滸傳》進行整本書閱讀，作為中國的四大名著之一，學生很有必要將這本名著進行深入的閱讀。然后教師可以引導學生對其中的片段進行分析，在此基礎(chǔ)上，分析主要人物的性格等。比如林沖棒打洪教頭這個片段中，教師就可以讓學生對林沖這個人物的性格進行分析，有人對他的性格肯定贊揚也有人對他的性格批判，為什么會產(chǎn)生這樣的不同結(jié)果呢。他們是從哪個角度上對人物進行分析的。在教師的問題的引導下，學生會學會用思辨的方法看到人物的性格，從而提升學生對文章的閱讀理解水平。

四、拓展閱讀擴展學生的閱讀視野

在初中語文的教學過程中，教師可以鍛煉學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀量。語文教材中的閱讀內(nèi)容實際上是無法真正的滿足中學生的閱讀需求的，所以，初中語文教師需要結(jié)合初中語文的教材內(nèi)容，拓展學生的閱讀廣度，增加學生的閱讀數(shù)量，真正的讓學生從不斷的閱讀中掌握更多的知識。另外，教師可以幫助學生自主的進行閱讀空間的創(chuàng)建，使學生在閱讀的時候和日常實際進行結(jié)合，擴大學生的閱讀視野，提升學生的閱讀效果。比如在進行《沁園春·雪》的教學時，教師可以安排學生提前搜集關(guān)于毛澤東的生平事跡和名言名句，對毛澤東主席有深刻的認識，理解毛主席的愛國敬業(yè)、勤奮好學的各種高尚的個人品格，讓學生不斷的受到熏陶。教師可以鼓勵學生到圖書館進行閱讀，也可以在班級創(chuàng)辦圖書角，鼓勵學生之間進行優(yōu)秀書籍的傳閱，這樣學生的閱讀范圍就擴大了，學生們之間也可以針對某一書籍展開討論，提升了學生對文章的不同認知等，在學生開拓閱讀視野的同時，也提升了學生的各方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在進行《劉姥姥進大觀園》的學習之后，教師可以為學生組織一場關(guān)于紅樓夢的精彩片段的閱讀分享，讓學生對書籍中的名場面可以進行角色扮演等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生對整本書進行閱讀，真正的提升學生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，拓展閱讀是將教材的文本內(nèi)容進行延伸，需要從初中語文教材的教學大綱出發(fā)，對學生進行有針對性的閱讀訓練，引導學生形成閱讀的良好習慣，加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，提升學生的閱讀范圍和閱讀數(shù)量。初中語文教師需要在學生進行閱讀學習的時候，為學生發(fā)掘拓展閱讀的魅力所在，幫助學生進行高效的閱讀，刺激學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，依據(jù)學生的個人閱讀興趣，為學生推薦閱讀書目，鍛煉學生的閱讀習慣，經(jīng)過學生們的閱讀和分享，使學生的閱讀理解水平得到提高，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力，高效的提升學生的寫作能力。教師對初中學生進行拓展閱讀，不但能夠使學生的學習態(tài)度明確，讓學生從內(nèi)心愛上閱讀，還可以提升學生的理解水平，提升學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董玉玨.拓展閱讀對影響學生學習能力的行動研究[J].新課程（上），2019（12）：21.

[2]張小軍.通過拓展閱讀提升學生學習能力[J].高考，2019（17）：182.

基金項目：

此論文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“拓展閱讀對學生學習能力的影響的行動研究 ”專項論文，課題編號：GS[2019]GHB0526