高等職業院校《管理學》教學改革與創新

韋慈強 劉忠略 劉春燕

摘? ? 要：管理學是研究管理活動普遍規律、基本原理和一般方法的應用性學科，其理論也在不斷創新。隨著社會對管理人才的需求標準越來越高，要求管理學課程教學必須符合高職教育的特點，轉變教學理念，更新教學內容、教學方法和考核方式。

關鍵詞：高職;管理學;教學改革

《管理學》是管理類專業的基礎骨干課程，高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，實質是知識、技能和態度三位一體的素質結構，所以，高職《管理學》課程教學不是強調管理理論知識的系統性，而是讓學生通過學習掌握基礎管理理論，形成現代管理思想和思維方式，能主動適應現代市場經濟條件下的管理環境，在工作崗位上能正確運用現代管理理論來分析和解決實際管理問題。

一、高職院校《管理學》課程的教學現狀

《管理學》課程綜合了人類學、心理學、數學、經濟學、政治學與哲學等多個學科的知識，是學習其他相關專業課程的基礎課程，也是一門實踐性很強的應用性學科。然而，目前部分高職院校在《管理學》教學過程中習慣采用傳統教學模式，存在一些問題和弊端，具體表現有以下幾點。

（一）師生互動少。教師和學生在課堂教學時缺乏互動性是現今《管理學》教學中一個十分突出的問題，《管理學》課堂教授過程往往是教師在講臺上面單調地講解課本中的內容，而學生只是在下面被動聽講或者是做其他的事情，師生之間缺乏必要的溝通。這樣的情況不僅不利于教師對學生學習程度的了解，而且不利于培養學生的學習興趣，進而影響學生的學習積極性與主動性。

（二）教學方法單一。教學方式的單一是高職《管理學》教學的又一弊端。缺乏多種教學方法的滲透、缺乏多媒體案例的深入剖析，缺乏實訓項目的支撐，缺乏實踐的鍛煉等，使得高職管理學課程多以理論教學為主，呈現出教學方式的陳舊問題，不能實現管理知識與實踐的結合，更不能達到融會貫通的層次，學生喪失學習興趣和主動性，影響教學質量的提高。

（三）理論內容講得多。目前，《管理學》教學內容較多，課程設計基本以抽象、籠統的知識為主，學生較難理解。《管理學》教學任務繁重、課時緊張，實踐環節較少安排，有時為了趕進度還要壓縮教學內容，這可能讓學生難以理解和掌握所學知識。

（四）實踐能力弱。大部分學生在日常學習中存在應付考試的心理，常常死記硬背，不能靈活運用，容易淪為紙上談兵。再加上學生通常很少接觸到實際管理工作，缺乏實踐經驗，遇到問題與困難時可能思路不清、原因分析不準，僅憑教師上課知識來理解就會出現解決問題的手段和方式單一片面，造成理論與實踐脫節。

（五）課程考核重結果評價。傳統《管理學》課程教學的考核以結果考核為主、日常考核為輔。結果考核表現為期末閉卷考試形式且考題大部分是客觀內容，日常考核表現為考勤、作業和平時表現，對學生解決各種實際管理問題能力的考察不足，忽視了在教學過程中對學生實踐能力的考核。

二、高職院校《管理學》教學改革與創新

（一）重新制定課程目標

在《管理學》課程目標設定中主動納入創新創業教育，設置專業知識目標、職業能力目標和職業素質目標。專業知識目標包含了解管理的意義及要求、管理學的演講與發展和掌握管理的基本職能。職業能力目標包含培養決策與計劃能力、組織與人事能力、領導與激勵能力、控制能力和綜合應用能力。職業素質目標包含培養學生的創新創業意識、提高學生的溝通協調能力、創新創業能力和養成良好的職業道德。通過重新制定課程目標，改善學生知識結構、培養學生的基本管理素質和實踐技能，促進學生創業就業和全面發展。

（二）改進教學方法

堅持因材施教原則，改革創新教學方法，有效提升課程教學質量。在授課方面，考慮高職學生對理論知識的接受能力，借助多媒體、投影儀等多種現代教學手段，傳授管理知識與創新創業知識，幫助學生學習和理解;在學生參與方面，針對高職學生的學習特點，課程應圍繞調整后的教學內容，采用案例分析法、情境模擬、小組討論、任務驅動法、游戲法等教學方法，以學生為中心開展教學，調動學生參與課堂的積極性、主動性，實現培養學生創新創業意識、鍛煉專業技能、提高綜合能力的目標;在實踐教學方面，針對高職教育理念，對接校內創新創業孵化基地，鼓勵學生積極申報入駐項目，通過申報前對創業項目的市場調研和撰寫商業計劃書等準備工作，鍛煉學生的實踐能力，提高其創新創業能力。

（三）改變傳統單一的考核方式

高職管理學課程考核不能僅是采用“期末閉卷筆試”，而應建立多環節、全方位的考核體系。平時成績、期末成績和技能成績比例要科學設置，平時成績可以設置在30%，主要內容有案例討論表現、課堂回答問題表現、缺課遲到情況以及平時作業完成情況等;期末考試成績也可以設置在30%，主要考查學生對基礎知識的掌握情況和對相關問題的分析能力;技能測試成績需要設置在40%，可以用實習報告或者小論文的形式進行考核。只有突出實踐，才能更好進行實踐教學。

（四）增加實踐教學的比重

管理學是以實踐為基礎的，來于實踐，用于實踐。因此，在課程改革中，需要增加實踐課時和實踐多樣化模式來促進管理學教學效果的提高。可以將分組學習、任務驅動法、多媒體教學案例、合作學習方法等多種方法結合起來，并增加企業實訓環節，加強實訓訓練，“模擬公司管理”等將管理理論進行應用。如計劃職能的含義、作用、應用講解時，可以將學生的思維進行調動，讓學生自行制定公司的發展戰略、管理戰略等內容。通過這種多元化的實踐來提升學生的認知、應用，才能將管理學充分利用起來為社會發展服務。

結語：現今高職院校管理學的教學水平已經有了很大的提高，不過由于各種因素的影響，在教學過程中還是有一些問題需要注意，應積極發現并正視教學過程中出現的各種問題，了解并引入先進的教學理念與教學方法，結合實際情況解決問題，進而實現總體教學水平的提升，使學生學好管理學課程。

參考文獻：

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