翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高職“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計

王佩東

摘? ? 要：近年來，我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教學(xué)建設(shè)中。其中微課教學(xué)是一種現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)模式。有關(guān)報道指出，微課教學(xué)在高職“網(wǎng)絡(luò)營銷”中起到了積極的教學(xué)效果。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高等職業(yè)院校中得到廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)院校的“網(wǎng)絡(luò)營銷” 微課設(shè)計也應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改革。本文重點(diǎn)探討了翻轉(zhuǎn)課堂視角下的高等職業(yè)院校“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計的思路、設(shè)計理念和課程內(nèi)容，從而推動高等職業(yè)院校“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計不斷發(fā)展

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂：視角;高職;網(wǎng)絡(luò)營銷;微課設(shè)計

隨著新課程改革的不斷深入，我國各個院校中素質(zhì)教育不斷改善，因此，高等職業(yè)院校在新課程改革的要求下不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平[1]。“網(wǎng)絡(luò)營銷”是高等職業(yè)院校的重點(diǎn)科目之一。近年來高等職業(yè)院校利用微課教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的推動，并在教學(xué)工作中取得了優(yōu)秀的教學(xué)成績[2]。然而由于高等職業(yè)院校“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計比較單一，學(xué)生在課堂中缺乏主體地位彰顯，因此高等職業(yè)院校需采用翻轉(zhuǎn)課堂來完善高等職業(yè)院校“網(wǎng)絡(luò)營銷”教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和微課資源簡述

1.簡述翻轉(zhuǎn)課堂

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用新技術(shù)設(shè)備或現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)模式被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)過程中，教師需要將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)進(jìn)行制作，并通過微課播放的方式讓學(xué)生全面認(rèn)識并理解所學(xué)知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更具有高效性和高效率的特點(diǎn)[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過圖片、影像對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中不僅能加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，還能更大限度的凸顯了學(xué)生在課堂中的主題地位。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中所學(xué)到的視頻資源可以上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷幫助其他教師和學(xué)生實(shí)施資源共享和交流。翻轉(zhuǎn)課堂可以解放學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時間的限制，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時教育的轉(zhuǎn)變。

2.簡述微課資源

我國教育引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念后一直和微課教育緊緊地聯(lián)系在一起。教師通過簡短的視頻讓學(xué)生在簡短時間內(nèi)能對所學(xué)知識清晰的產(chǎn)生認(rèn)識，保證細(xì)化教學(xué)的高效率和高效性。微課視頻以6分鐘左右視頻最佳，具體視頻時間要根據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容來調(diào)整。

二、“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計理念與思路分析

1.定位“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課

電子商務(wù)和市場營銷等專業(yè)重點(diǎn)課程之一為“網(wǎng)絡(luò)營銷”，其主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生的營銷工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何在營銷戰(zhàn)略設(shè)計中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備[4]。隨著當(dāng)今企業(yè)對新型網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人才需求不斷增加，企業(yè)均需引進(jìn)高層次、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。在 “網(wǎng)絡(luò)營銷”微課中，學(xué)生不僅能夠清晰了解知識體系和網(wǎng)絡(luò)營銷原理，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和提出問題的能力，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。微課在“網(wǎng)絡(luò)營銷”中應(yīng)用簡短的視頻播放課堂的核心內(nèi)容，讓學(xué)生可以明確所學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和工具。

2.“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課思路分析與設(shè)計理念

（一）分析網(wǎng)絡(luò)營銷設(shè)計理念

第一：“網(wǎng)絡(luò)營銷”教學(xué)過程中比較重視凸顯學(xué)生主體地位，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過程中遵循教育理念，明確學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體感受，避免傳統(tǒng)教育思想和模式融合。第二，網(wǎng)絡(luò)營銷課程的實(shí)用性較強(qiáng)，因此在實(shí)踐過程種要選擇實(shí)用性強(qiáng)且企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷中常見的問題進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)和現(xiàn)代發(fā)展需求相結(jié)合。第三，在教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的互動性。微課教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)營銷”教學(xué)過程中除含有視頻教學(xué)資源以外，還有課件、教案、探討和習(xí)題等環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生交流可以更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）分析網(wǎng)絡(luò)營設(shè)計思路

第一：要基于崗位能力標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程內(nèi)容。“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程的教學(xué)目的是將學(xué)術(shù)價值轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)價值，在課堂中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力，在以后工作中可以將所學(xué)知識運(yùn)動到實(shí)際工作重[5]。因此“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才。第二，在“網(wǎng)絡(luò)營銷”教學(xué)過程中做到教、學(xué)、做三個相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷知識點(diǎn)，通過實(shí)踐提高自身的專業(yè)知識和應(yīng)用水平能力。第三，創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的了解網(wǎng)絡(luò)營銷知識的重要意義，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課余時間開網(wǎng)店，從實(shí)際開店中掌握知識，將創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)相結(jié)合為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

與傳統(tǒng)課堂教育相比，翻轉(zhuǎn)課堂更具有合理性和科學(xué)性。在“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以將網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)資源實(shí)施分享和共享，更能讓學(xué)生通過視頻等相關(guān)資料進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教育中，學(xué)生擁有更加自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，更大程度凸顯了學(xué)生在課堂中主體性地位。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展推動了我國教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和改革。翻轉(zhuǎn)課堂為高等職業(yè)院校“網(wǎng)絡(luò)營銷”微課設(shè)計帶來了更多發(fā)展機(jī)會，也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于佳麗，李珊珊，王曉平.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的微課在高職 "發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的檢修"課程中的應(yīng)用及效果分析[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（3）：142-144.

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