芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化

黃耿輝

【摘要】隨著小學(xué)教育的不斷完善，小學(xué)語文教材在編寫過程中更加注重與學(xué)生生活實際相互聯(lián)系起來，尤其是在小學(xué)中、高年級階段，隨著學(xué)生知識積累和學(xué)習(xí)能力的提升，在語文教材編寫上更加貼近學(xué)生生活。但是，在語文教學(xué)開展過程中，很多學(xué)生仍無法將教材內(nèi)容與生活實際相互聯(lián)系起來，無法利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在紙上談兵現(xiàn)象。因此，為有效促進(jìn)學(xué)生知識的提升和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文主要結(jié)合2019部審人教版4年級語文教材，在教學(xué)過程中通過利用生活化教學(xué)方法，使學(xué)生將生活知識與教材學(xué)習(xí)聯(lián)系的更加緊密，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方法;生活化教學(xué)

語文取之生活，用之生活。在實際生活過程中，無論是從事何種工作，進(jìn)行何種操作，都離不開語言交流，而語言交流又恰好是語文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的知識之一。由此可見，在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)、語法教學(xué)等都是為生活交往服務(wù)，語言教學(xué)與人們的日常生活、行為活動有著密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分在生活中靈活應(yīng)用語文，就需要采取合適的教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)生活化。

一、脫離生活化教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)感到無趣、枯燥。在傳統(tǒng)教學(xué)方式影響下，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時感到枯燥無味，其原因主要與學(xué)生的學(xué)齡有關(guān)，由于小學(xué)生心智不夠成熟，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法較為死板，教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式較為單一、固定，通過簡單的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及課堂重點內(nèi)容講解等方式進(jìn)行教學(xué)，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中教師沒有巧妙將教學(xué)知識與學(xué)生的生活相互聯(lián)系起來，導(dǎo)致在教學(xué)過程中脫離生活實際，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣、枯燥。

第二，脫離生活化教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，教師在教學(xué)過程中僅通過教學(xué)大綱的方式方法進(jìn)行教學(xué)，過度依賴教輔材料，在教學(xué)過程中與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，從而出現(xiàn)脫離生活化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性。在此過程中，學(xué)生僅知道利用課本上的知識解答習(xí)題中、試卷中的問題，忽略了生活知識的重要性，在遇到較為靈活多變的知識時，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏靈活性。

二、引入生活化教育的意義

第一，提高學(xué)生審美能力和情景結(jié)合能力。通過在傳統(tǒng)語文課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過引入生活化教學(xué)方式，能夠逐漸改變傳統(tǒng)填鴨式教育帶來的弊端。在教學(xué)過程中通過引入生活化教育，能夠有效提高學(xué)生審美能力以及情景結(jié)合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加靈活多變，而非機(jī)械式、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過對知識點進(jìn)行生活化引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中描繪的場景，提高學(xué)生想象能力，使學(xué)生能夠?qū)⑸钋榫芭c教材知識相互聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點，每個學(xué)生的個性特點均有所不同，教師在開展相關(guān)教學(xué)工作時必須尊重學(xué)生的個性，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。通過引入生活化教學(xué)法，能夠從多角度進(jìn)行出發(fā)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而幫助學(xué)生在自己擅長的學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，提高學(xué)生知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力。通過在小學(xué)教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪R與教材知識緊密聯(lián)系在一起，從而進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化、相互應(yīng)用。在開展相關(guān)教學(xué)工作時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用生活常識、生活知識、生活現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，使學(xué)生真正將課堂上學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生成長。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化教學(xué)策略

第一，結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)是目前在開展課堂授課教學(xué)過程中，通過結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容摸索出來的一種新型教學(xué)模式，也是一種順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，為更好的開展生活化教學(xué)，教師可以通過結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。例如，在四年級教學(xué)過程中在進(jìn)行《觀潮》一課教學(xué)時，很多教師在采取傳統(tǒng)方式教學(xué)時，很難使學(xué)生理解錢塘江潮漲、潮落時的壯觀景象，而通過引入多媒體教學(xué)方式，通過播放實際生活中錢塘江潮漲、潮落的情景，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文知識，提高學(xué)生積累能力和理解能力，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生對錢塘江潮漲、潮落的認(rèn)知。

第二，結(jié)合自主學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成。隨著課程改革不斷發(fā)展，在小學(xué)教育中，越來越多的專家和學(xué)者提出自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握學(xué)習(xí)的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身的生活實際，促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行口語交際“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)的方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生自由探討生活中不愛護(hù)眼睛導(dǎo)致視力受損的現(xiàn)象，并使學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過分析發(fā)生在自己身邊的故事，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生對保護(hù)眼睛重要性的認(rèn)識，從而使學(xué)生利用生活實際更好的發(fā)展自身的個性，提高學(xué)生自信心和個性化養(yǎng)成。

第三，通過互動教學(xué)還原生活場景。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活化教學(xué)法，通過互動教學(xué)還原生活場景，使學(xué)生真正理解作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容和告訴學(xué)生們的生活道理。例如在教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容通過采用劇本表演的方式，在四年級第四單元與神話故事有關(guān)課文教學(xué)過程中，通過表演的方式，以小組互動形式對《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》等神話故事進(jìn)行演繹，并將故事中描繪的場景結(jié)合學(xué)生在生活中聽到的不同故事版本進(jìn)行改編、互動，能夠使學(xué)生通過角色扮演等方式更好地理解人物心理活動，從而加強學(xué)生對知識的應(yīng)用和結(jié)合能力，使教學(xué)氛圍得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)方法的探索過程中，脫離生活實際進(jìn)行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣、枯燥，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中以課堂授課法為基礎(chǔ)開展高效教學(xué)模式，以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行生活情景教學(xué)，能夠提高學(xué)生知識儲備能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景、結(jié)合自主學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成、通過互動教學(xué)還原生活場景等教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生審美能力、情景結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性以及提高學(xué)生知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力，有效改善，全面促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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