改進實驗教學模式，消除學生思維障礙

羅桂城

【摘要】初中物理教學離不開實驗教學，教師在實際教學過程中合理增強實驗教學，不但能夠讓物理整體教學效果得到進一步提高，還能夠讓學生的物理實驗素質也得到提高，使得學生的創新性學習能力得到良好培養。同時，實驗教學還可以讓學生的分析能力與實踐能力得到有效培養，因此教師需要重視物理實驗教學。本文主要對初中物理實驗的教學模式展開探究。

【關鍵詞】初中物理;物理實驗;教學模式

初中開設物理實驗課程，能夠讓學生對物理世界進行探究，學生也可在物理實驗過程中學習到基礎知識，可以說實驗對物理教學具有諸多好處，初中物理教師能夠在實際教學當中良好把控理論知識與實驗課時的分配，使得理論知識可以與實驗教學相得益彰，確保初中物理教學質量的進一步提升。

一、目前初中物理開展實驗教學的狀況

第一，部分物理教師沒能正確認識實驗教學。我國應試教育機制存在已久，部分初中物理教師受到應試教育機制的影響，教師認為物理教學應當以中考的理論知識為主，并沒能夠真正意識到實驗在物理教學中的重要性。初中物理教師僅僅運用書面成績來對學生的物理學習成果進行評價，這導致大多數物理實驗都沒有真正的實踐，教師只是在課堂中向學生講解實驗原理、實驗步驟、實驗計算等知識，這使得學生的物理思維能力受到束縛，久而久之學生便不能夠對實驗現象進行有效思考，并導致學生的實驗動手能力進一步降低。

第二，缺乏物理實驗教學的投入。初中物理所涉獵的知識相對較多，且物理實驗也存在較強的可操作性，這使得學生在學習物理知識的同時，能夠有效鍛煉自身實踐能力與創造能力。但有部分學校不注重物理實驗室的建設，物理實驗室中沒有完善的硬件設施，且大多實驗設備也較為陳舊，這使得實驗教學難以正常進行，久而久之物理實驗教學效率會越來越差，學生的物理成績也會越來越差，對學生的中考造成不良影響。

二、改進物理實驗教學模式的具體策略

第一，改進物理實驗教學手段。目前信息技術已經被廣泛運用在各行各業當中，人們生活已經離不開信息技術。初中物理教師能夠有效運用現代信息技術來進行實驗教學手段的改進，可以將多媒體技術運用在實驗教學中，借助多媒體技術來向學生展示與實驗內容有關的視頻、圖片，使得物理實驗課程教學內容可以更加豐富。同時，學生也能夠通過視頻與圖片，快速對實驗內容有直觀了解，使得學生能夠對實驗學習提起興趣。舉例說教師在進行《探究磁體周圍的磁場》這一課時，初中物理教師能夠運用多媒體技術來向學生展示磁分子與磁場形狀的三維圖形，讓學生對磁分子與磁場形狀的三維圖形進行交流，并討論實驗的設計，以此來讓物理實驗抽象難理解的問題得到良好解決，使得學生能夠有動力來參與物理實驗，促進初中物理實驗教學效率的進一步提高。

第二，改進物理實驗教學模式。初中物理教師需要對實驗教學模式進行不斷改進，在實際實驗教學當中充分運用問題引導法，借助問題來激發學生實驗興趣。教師在課程開始時先向學生提出問題，引導學生對問題進行思考，并引導學生在實驗過程中思索答案，學生在實驗后終將能夠找到問題答案。舉例說物理教師在進行《能量的轉化與守恒》的教學中，物理教師能夠先向學生提問：“已知動能與勢能能夠相互轉化，那么自然界中不同形式的能量之間是否也能夠互相轉化呢？在轉化過程中能量又遵循何種規律呢？”先讓學生進行討論，然后再讓學生進行四個小實驗，第一個是來回迅速摩擦雙手。第二個是黑塑料袋內盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下。第三個是將連在小電扇上的太陽電池對著陽光。第四個是用鋼筆桿在頭發或毛發上摩擦后再靠近細小的紙片，讓學生對這四個小實驗的現象進行討論分析，然后教師再正式進入教學。教師先是通過問題提問，吸引了學生的物理課堂注意力，接著教師讓學生帶著好奇進行實驗，可以讓學生的學習與實踐興趣都得到充分調動。學生可以積極主動地參與到課堂學習當中，且學生也能夠在實驗中感受到學習的成就感，使得學生的物理學習自信心得到進一步提高，為學生將來的物理學習奠定良好基礎。

第三，以生活來促進實驗教學。物理實驗與生活有較大聯系，初中物理教師在實驗教學中除了需要帶領學生完成實驗外，還需要讓學生明白實驗原理，讓學生明白實驗原理與生活中的聯系，讓學生能夠在實際生活當中也接觸物理知識。在完成實驗教學后，物理教師能夠引導學生對事物表現實施觀察，對事物本質實施有效探究，以此使得物理知識的時效性能夠得到進一步提高。教師能夠讓學生將所學物理知識與生活現象進行有效結合，以此來對學生的自主學習能力實施培養。舉例說初中物理教師在進行《溫度與內能》這一知識點的教學時，教師在正式教學的前一天，讓學生回家查看自己家冰箱背后的顏色，待第二天課前導入時，教師能夠讓學生一起討論自己家冰箱背后的顏色，學生在討論后能夠發現基本冰箱的顏色都較深，此時教師能夠再讓學生討論冰箱背后顏色深的原因是什么，待學生再次討論后，教師再告訴學生家中冰箱背后顏色較深的原因主要是為了散熱更快，教師再向學生講解物理“熱學”知識，學生能夠真正學會將物理實驗知識與生活進行結合，確保學生能夠學到更多知識。

第四，改進實驗裝置。在實驗課中，教師還需選擇合適的器材，盡可能讓實驗的可見度得到增大，教師選擇操作簡單的實驗儀器，并保證實驗儀器能夠讓實驗原理得到體現。若實驗器材不能夠取得較好的效果，教師能夠指導學生借助結構改變、器件更換等方式來做出改進。如果實驗儀器比較小，教師能夠借助投影將實驗儀器放大，或者是讓學生當面觀察實驗儀器。舉例說教師在進行《電磁繼電器》這一知識點的教學時，教師能夠在投影機當中放置繼電器，讓學生能夠查看到電磁繼電器的結構，然后教師再與學生一起設計實驗，通過實驗來讓學生理解電磁繼電器的工作原理，確保學生在掌握實驗技巧的同時，對物理知識的領悟能力又可以得到進一步提高，提高學生學習實驗知識的效率與質量。

綜上，目前物理實驗教學還存在部分物理教師沒能正確認識實驗教學、缺乏物理實驗教學的投入等不足，教師能夠借助改進物理實驗教學手段、改進物理實驗教學模式、以生活來促進實驗教學與改進實驗裝置等措施來提高實驗教學質量，使得學生學習物理的思維障礙得到有效消除，促進實驗教學效率與質量的提高。

參考文獻：

[1]杜東文.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].科技資訊，2020（12）：166+168.

[2]楊學省.信息化視野下初中物理實驗教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：162.

[3]樊錄.運用實驗營造生動有趣的初中物理教學情境初探[J].課程教育研究，2020（10）：165.