課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

鄭楷澤

【摘要】本文圍繞語文課外閱讀的重要性展開探究，分析探討其在小學語文作文教育教學中的應用情況。寫作和閱讀是為寫作語文的重要組成部分，二者相輔相成，閱讀能夠為寫作積累足夠的素材，而寫作能夠幫助學生更深入地理解閱讀內容。文章對課外閱讀在作文教學方面的重要性作以簡單闡述，指出其在興趣培養、素材積累、寫作能力方面作用，并圍繞閱讀興趣、讀寫計劃、教學方式等三個方面闡述具體的應用策略，力求充分發揮課外閱讀之優勢服務于學生寫作創作。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

作文教學是語文中的一大重點，其需要足夠的閱讀量做支撐。在以往的作文教學中，學生往往因為閱讀面窄、閱讀量匱乏導致寫作內容空洞，作文質量不高。這是由于學生的閱讀多停留在教材，而教材內容的局限性較強，遠遠不能滿足學生寫作創作之需求，而適度的課外閱讀能夠有效改善這一狀況。通過課外閱讀，學生能夠接觸更多題材的文體、更廣泛的內容，詞匯量也會隨之驟增，這能夠有效避免學生寫作內容空洞的狀況，文章就課外閱讀在作文教學中的應用展開。

一、重要性分析

第一，課外閱讀是學生寫作興趣培養的重要途徑。小學生普遍缺乏自律能力，要按照傳統的教學方式來講課外閱讀變成一項學習任務，強制要求學生進行是行不通的，只會催生其逆反心理。要以興趣為著手點，課外閱讀有著廣泛的涉獵對象，其多以學生興趣愛好為出發點，學生不必受教學框架的束縛，閱讀更加主動。在這種環境下，更容易激發其興趣，借助學生興趣的驅動，其便會以更積極的心態參與至寫作創作之中。

第二，課外閱讀是學生寫作素材積累的重要方式。寫作需要足夠的素材做支撐，而閱讀是積累素材的重要途徑，通過大量、廣泛的閱讀，學生能夠接觸和了解更多的文化與知識，以彌補課內作文教學的短板。雖說課改對教材做了適度變動，但其仍無法滿足學生的閱讀需求，適度的課外閱讀是必要的。學生通過課外涉獵，能夠接觸更多題材的文章，豐富自己的寫作素材，進而達到充實自身文章的目的。

第三，課外閱讀是學生寫作能力提升的重要手段。寫作不僅僅是文字的表達，它涉及文體框架、整體思路、咬文嚼字等，需要學生不斷增強對寫作的認知，不斷積累寫作素材。要想有效提升學生的寫作能力，適度的課外閱讀是一項重要手段，其能夠讓學生逐漸形成寫作思路、問題框架，有助于其創作出更優質的文章。

二、應用策略

第一，以興趣培養為第一要務，促進學生課外閱讀的進行。首先，在教學期間，可通過構建良好的課堂氛圍來培養學生對于語文閱讀的好感，在此基礎上培養其課外閱讀的興趣。以《桂林山水》的學習為例，文章運用優美的語句與詞匯對桂林的山和水進行描寫，描寫得栩栩如生，但整體內容缺乏形象性的參考，學生難以感受和體會到文章所描述的美景，可通過多媒體設備直觀地呈現桂林的山水，化閱讀為游覽觀光，讓學生感受不一樣的閱讀氛圍，體會奇峰羅列、形態萬千的山，借此培養其對閱讀的好感，為課外閱讀興趣的培養奠定基礎。其次，依據教材內容與學生興趣、愛好為其引薦相應的讀物，以學生感興趣的讀物作為課外閱讀的出發點，這樣在學生興趣的培養方面能夠起到事半功倍的效果。最后，在課堂中引導學生分享閱讀感受、經驗，與同學分享、與教師分享。在此期間，要對其多些言語上和行為上的激勵，以使其獲得一定的成就感，有助于學生全面綜合發展。

第二，以教學計劃為第二要務，保證課外閱讀的實效性。首先，教學而計劃的制定要充分基于新教改理念，讓學生作為整個學習活動的主角，并且要積極融入新課改的思想、學生的心理、學習等，以此為基礎上進行計劃的制定與規劃。以《寓言兩則》的學習為例，其涉及歷史知識，分別是一位學習射箭的射手紀昌和一位治病救人的扁鵲，文章所描述的均是史實，這就為課外拓展提供了契機。教師在組織學生圍繞著兩則寓言進行課外閱讀的過程中，要注意學生的學習實況，不能一視同仁地要求學生必須完成兩則寓言的拓展，可讓學生自由選擇，結合自己的實際情況任意選擇一篇文章適度拓展，從而確保學生課外閱讀順利開展。其次，課外閱讀的對象以及數量方面要合理把控，一方面要選擇符合這一年齡段學生的思維認知，以確保計劃具備一定的可行性;另一方面要合理控制閱讀范圍與閱讀量，以避免龐大的課外閱讀量為學生帶來一定的學習負擔。如此，只會造成適得其反的效果。最后，要將課外閱讀合理融入課內教學之中，與教學進度完美契合，這需要教師對階段性的課外閱讀作以系統的規劃，在時間與內容方面統籌，從而增強其實效性。

第三，以創新教學第三要務，促進教學質量與效率的提升。具體可從以下三方面進行：一是以集體性趣味活動的方式開展作文教學，這樣能夠在有效改善課堂氛圍的同時調動學生積極參與至課堂，讓課堂摒棄以往嚴肅之感，變得更加輕松愉悅，還有利于學生思維的發散。例如，可以在課堂上開展小小故事會，組織學生以小組為單位進行故事的講解，分享各自課外閱讀中接觸到的故事，也可以是自己經歷的故事，讓同學們在課堂中敞開心扉、暢所欲言。借助這種方式培養其表達與概述能力，為寫作能力的培養奠定基礎。以《有趣的動物共棲現象》為例，在講述這篇文章時，可組織學生進行小小故事會，圍繞動物共棲展開討論，各自分享自己了解的動物，借此契機引導和鼓勵學生從課外書籍中了解更多有趣的動物共棲現象，與大家分享，模仿課文中的方式，將自己由課外獲得的內容進行總結性表述，也可以寫下來與同學、教師共享;二是以讀寫一體的方式開展作文教學，在教學時，以閱讀拓展寫作的深度與廣度，讓學生通過閱讀打開寫作的思維，在此基礎上進行寫作的指導教學能夠取得更好的效果。引導學生將閱讀的內容應用至寫作，做到現學現用、學以致用，既能達到促進寫作的目的，又能起到鞏固、深入理解閱讀內容的作用;三是和諧融洽師生關系的構建。師生交流既是學生傾訴情感的過程，又是教師了解學生的過程，和諧融洽的師生關系有利于學生敞開心扉地與教師交流、有利于學生情感的迸發，對其在作文創作中情感的融入有著積極的影響。

課外閱讀是學生寫作興趣培養的重要途徑，是學生寫作素材積累的重要方式，是學生寫作能力提升的重要手段，教師要重視語文教學中課外閱讀的運用。以興趣培養為第一要務，在興趣的驅使下，學生便會主動積極地參與到課外閱讀中，這能夠促進學生這一活動的進行;以教學計劃的制定為第二要務，基于新教改、新課改以及學生學習實況，制定相應的教學計劃，從而保證課外閱讀的實效性;以創新教學第三要務，促進教學質量與效率的提升，打造高效語文新課堂。

參考文獻：

[1]何鑫益.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊，2020（12）：150-151.

[2]祁建華.探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].基礎教育論壇，2019（29）：67-68.

[3]肖菁敏.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用研究[J].當代教研論叢，2017（12）：49-50.