保護(hù)環(huán)境，內(nèi)化于心，外化于行

倪劍萍

【摘要】當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已成為全球普遍關(guān)注的問(wèn)題，日益惡化的環(huán)境不斷威脅人類(lèi)的生存與發(fā)展。因此，通過(guò)地理研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓中學(xué)生真正的參與環(huán)境保護(hù)工作，將是大勢(shì)所趨。而中學(xué)地理核心素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生通過(guò)教育形成人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展所必需的環(huán)境意識(shí)，并積極地參與環(huán)境保護(hù)工作。本文主要是依托海豐省級(jí)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)淺淡研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)研學(xué)旅行課程將環(huán)境保護(hù)思想內(nèi)化于心，外化于行，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)所做的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】保護(hù)環(huán)境;內(nèi)化于心;外化于行;研學(xué)旅行課程;初探

當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題已成為全球普遍關(guān)注的問(wèn)題，日益惡化的環(huán)境不斷威脅人類(lèi)的生存與發(fā)展。習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中也指出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)。”我們要牢固樹(shù)立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化新格局形成。因此，加強(qiáng)研學(xué)旅行，增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)并能真正地參與環(huán)境保護(hù)工作，已經(jīng)成為刻不容緩的大事。而中學(xué)地理核心素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生通過(guò)教育形成人地協(xié)調(diào)觀念，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展所必需的環(huán)境意識(shí)，并積極地參與環(huán)境保護(hù)工作。本文依托海豐省級(jí)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)淺淡研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)，依托海豐濕地水鳥(niǎo)保護(hù)區(qū)將研學(xué)旅行中的愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然、人與自然和諧相處等觀念以第二課堂的形式融進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生切身體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，將環(huán)境保護(hù)行為內(nèi)化于心。

一、了解學(xué)情，觸發(fā)環(huán)保原動(dòng)力

目前，汕尾海豐濕地自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的當(dāng)?shù)鼐用竦臐竦乇Ｗo(hù)意識(shí)仍較薄弱，參與濕地保護(hù)的積極性不強(qiáng)。作為環(huán)保行為的生力軍的學(xué)生，在開(kāi)展研學(xué)旅行課堂之前，應(yīng)該讓他們了解海豐濕地的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，觸發(fā)環(huán)保原動(dòng)力。

廣東海豐鳥(niǎo)類(lèi)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于廣東省汕尾市海豐縣境內(nèi)，由公平、大湖和東關(guān)聯(lián)安圍3個(gè)部分組成。濕地類(lèi)型多樣、水鳥(niǎo)資源獨(dú)特、植被類(lèi)型多樣等共同構(gòu)成了海豐自然保護(hù)區(qū)復(fù)雜多樣的濕地生態(tài)系統(tǒng)，該保護(hù)區(qū)被確認(rèn)為我國(guó)三大國(guó)際候鳥(niǎo)遷徙棲息地之一。因此，海豐鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)是廣東省濕地保護(hù)區(qū)的重要組成部分，具有典型代表性。保護(hù)區(qū)中的紫水雞、黑臉琵鷺和卷羽鵜鶘等鳥(niǎo)類(lèi)為代表，是具有國(guó)際重要意義的珍稀水鳥(niǎo)，已被列入國(guó)際候鳥(niǎo)保護(hù)協(xié)議、國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍稀瀕危動(dòng)植物資源。1998年海豐鳥(niǎo)類(lèi)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)經(jīng)省政府批準(zhǔn)成立;2000年省人大、省政府將海豐鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)列入國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)發(fā)展規(guī)劃; 2005年海豐鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)被授予“中國(guó)水鳥(niǎo)之鄉(xiāng)”稱(chēng)號(hào);2008 年被列入國(guó)際重要濕地名錄。因此，海豐濕地保護(hù)區(qū)在我國(guó)乃至國(guó)際濕地自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)中占有重要地位。

二、和諧課堂，快樂(lè)環(huán)保有動(dòng)力

研學(xué)旅行主要是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)國(guó)家、對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在研學(xué)旅行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先為學(xué)生營(yíng)造愉快的情境、和諧融洽的教學(xué)氛圍。其次，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作研學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的主人翁意識(shí)，以環(huán)境保護(hù)主人翁精神參與其中，充分調(diào)動(dòng)其參與研學(xué)活動(dòng)的積極性。

德國(guó)著名的教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此，研學(xué)旅行課程除了營(yíng)造和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)該客觀對(duì)待學(xué)生的差異，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予肯定或表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立自信心，以更積極快樂(lè)的心態(tài)投入到環(huán)保行動(dòng)中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與拓能力

第一，團(tuán)隊(duì)破冰類(lèi)情境。研學(xué)旅行不應(yīng)該只是停留于表面和形式，在加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)兼顧學(xué)生的核心素養(yǎng)，如人格培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此可以以小組活動(dòng)為主，引導(dǎo)孩子積極活動(dòng)。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)破冰游戲，讓成員們互相熟悉，在歡樂(lè)的氛圍中為后續(xù)的環(huán)境體驗(yàn)課程打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以將參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的人們更緊密的聯(lián)系在一起。

第二，瞬時(shí)記憶類(lèi)情境。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感知，就需要針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，既要有趣味性，又能高效記憶。例如，先通過(guò)保護(hù)區(qū)的視頻展播直觀生動(dòng)地介紹海豐大湖濕地的地位和作用，對(duì)環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又引發(fā)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)的自豪感。然后，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，可利用這部分知識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作游戲，如知識(shí)競(jìng)猜等。學(xué)生們?cè)诟?jìng)猜知識(shí)的過(guò)程中，再一次將濕地保護(hù)的重點(diǎn)知識(shí)鞏固加深。

第三，實(shí)踐操作類(lèi)情境。學(xué)生在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)參加研學(xué)旅行課程，可以在身心愉悅的狀態(tài)下欣賞濕地景觀，從而走近濕地、認(rèn)識(shí)濕地、了解濕地，最終愛(ài)上濕地。因此實(shí)踐操作類(lèi)情境可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，通過(guò)親身實(shí)踐，更好地了解濕地保護(hù)區(qū)的鳥(niǎo)類(lèi)、植物。如利用相機(jī)和手機(jī)拍下濕地美麗獨(dú)特的風(fēng)景、對(duì)植被和鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)記錄生物習(xí)性;如用筆畫(huà)下濕地水鳥(niǎo)美麗的身姿;如錄下各種水鳥(niǎo)的聲音和視頻等。

第四，合作探究類(lèi)情境。海豐濕地盡管列入自然濕地保護(hù)區(qū)，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依然存在著種種環(huán)境問(wèn)題。而中學(xué)生的知識(shí)水平很有限，對(duì)于一些較難的環(huán)境問(wèn)題，如果能通過(guò)合作探究的形式，得出結(jié)論，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)就很有成就感。

四、外化于行，志愿活動(dòng)執(zhí)行力

地理研學(xué)旅行最終目的是為了提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，通過(guò)研學(xué)旅游活動(dòng)養(yǎng)成良好環(huán)境行為習(xí)慣。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生向身邊的親人朋友多作宣傳積極參與環(huán)保活動(dòng)。讓學(xué)生將愛(ài)護(hù)環(huán)境外化于行，通過(guò)志愿活動(dòng)，通過(guò)公益活動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。在研學(xué)旅行課堂上我先會(huì)展示政府對(duì)保護(hù)區(qū)工作的重視，然后提醒學(xué)生進(jìn)入保護(hù)區(qū)后自覺(jué)遵守保護(hù)區(qū)的規(guī)則，自覺(jué)清理保護(hù)區(qū)內(nèi)垃圾，將保護(hù)濕地真正落實(shí)到行動(dòng)上。

五、內(nèi)化于心，形成環(huán)保永動(dòng)力

通過(guò)研學(xué)旅行課程，讓學(xué)生了解海豐鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)作為國(guó)際重要濕地，對(duì)開(kāi)展鳥(niǎo)類(lèi)監(jiān)測(cè)、研究生物多樣性、研究濕地重要性等都具有重要意義。同時(shí)，讓學(xué)生更深刻地理解——汕尾在高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”、堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)濕地的考察，學(xué)會(huì)欣賞自然，從而愛(ài)上濕地，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)濕地的自豪感。通過(guò)研學(xué)旅行課程活動(dòng)鞏固學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)，真正讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)踐行環(huán)保行為，收獲參與活動(dòng)的成就感，最終將環(huán)境保護(hù)意識(shí)內(nèi)化。

總而言之，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的問(wèn)題，需要全人類(lèi)關(guān)注。地理研學(xué)旅行活動(dòng)不僅是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，更是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要途徑。作為中學(xué)地理教師，應(yīng)該承擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展和研究，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而讓學(xué)生真正成為21世紀(jì)具備環(huán)境意識(shí)、地理素養(yǎng)的建設(shè)人才。

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