初中語文古詩詞教學策略

黃蘭霞

【摘要】在新課標的指引下，初中語文教學提倡的是以自主、探究、合作為策略的學習方式，引導語文古詩詞教學走向正確的方向。在我國文化發展過程中，古詩詞在許多傳統文化中都有很好的體現，但由于其年代較為久遠，初中生學習起來會有一定的難度，且對古詩詞的理解通常都是一知半解的，這就要求教師在教學過程中采取多樣化的教學策略進行古詩詞教學，從而收獲更好的教學效果。

【關鍵詞】初中語文;古詩詞;教學策略

古詩詞作為中國古代文化的精華沉淀，其通過精簡的詞句將動人的情感進行傳播，從而使其在中華文化史上悠久流傳。初中語文教材中出現的古詩詞，通常是語言通俗，流傳較廣的著作。而在語文教學過程中，教師應當如何有效開展古詩詞教學，讓學生充分了解我國的古代詩詞文化，已經成為初中語文教師展開教學而思考的重點內容。

一、初中語文古詩詞的教學意義

新課改的深化對初中學生的人文素質要求越來越高，初中語文是提升學生人文素質的重要一科，古詩詞中所蘊涵的優秀傳統文化，將促使學生變得更加優秀。但由于受到應試教育的巨大影響， 很多語文任課老師對古詩詞的教學并不重視，導致古詩詞的教學只為考試而教學，學生無法從中學習到中國優秀的傳統文化。要提高古詩詞在初中語文教學中的作用，首先需要教師改變思想，重視對古詩詞的教學，并不斷學習先進的教學經驗，提出有創新的教學方法，實現初中語文古詩詞從應試教育變成素質教育，真正提高學生的綜合素質。

二、初中語文古詩詞的教學策略

第一，調動學生的學習興趣。在初中語文教學過程中，古詩詞的學習對提高學生的文學素養有很好的作用，為加強學生的古詩詞學習能力，教師應當通過多樣化的教學策略，激發學生的學習興趣。而教學情境的創設，能營造出適合初中學生學習古詩詞的教學氛圍，使學生對古詩詞的探究興趣得到提升，從而達到高效學習古詩詞的目的。初中語文教師在創設教學情境時，可以多展開一些有趣的活動，包括朗讀、表演等，利用多媒體設備準備教學課件，將學生的目光吸引到課堂教學之中。同時，教師應當根據教學內容的不同選取不同的教學方式，所創設的教學情境也是不同的。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師可以利用多媒體設備播放“明月幾時有”的歌曲磁帶，讓學生能在歌曲的帶領下逐漸融入到教學情境中，深入體會到作者當時寫作的情感，以此來提高學生對古詩詞學習的積極性和熱情，進一步優化學生的傳統文化知識，讓學生對古詩詞的學習產生興趣。另外，在創設教學情境時，教師可以開展一些古詩詞鑒賞活動，讓學生將自己喜歡的古詩詞選出來，引導學生對古詩詞的作者、內容、蘊含的情感以及寫作背景等知識進行深入的理解，隨后在課堂教學中，教師可以安排學生進行鑒賞演示，包括古詩詞的賞析、朗誦，引導學生將自己的學習成果展示出來，以此激發學生的學習興趣。同時，教師可以讓學生將自己喜歡的詩句朗讀出來，以此加深對詩詞的印象，激發學生對古詩詞學習的興趣。通過這樣的做法，能有效調動學生的積極性，促使學生展開自主學習，讓學生得以展開探究性的學習活動。

第二，深入挖掘古詩詞的背景知識。由于古詩詞所在的年代是較為悠久的，且對學生而言是陌生的情境。因此教師在展開古詩詞教學時，應當為學生介紹古詩詞的背景知識，讓學生真正地體驗到古詩詞的情感，包括時代背景、傳統文化等。通過這樣的方式，對古詩詞的背景知識進行深入探究，從而幫助學生深入掌握當時的寫作背景，幫助學生更好地理解古詩詞。在古詩詞的背景知識中，包括了寫作背景、作者的生平、 文中的插圖等，基本上每一首古詩詞的背景知識都有寫作背景，這就要求教師在進行古詩詞教學時，應當從古詩詞的需求出發，選擇對歷史背景的介紹進行設計教案，同時根據古詩詞需要介紹的背景知識，教師應當將相關的圖片、文字等資料收集到課堂教學中。例如，在學習劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，教師可以讓學生利用網絡了解到當時的時代背景，再將相關的圖片和文字信息向學生展示，從而讓學生充分感受到詩人抑制已久的憤激精神，同時引領學生感受到這方面的思想情感。通過這樣的方式，能使學生快速地融入到古詩詞所蘊含的意境當中，從而使教學達到事半功倍的效果，加深了學生對古詩詞的理解。

第三，深入挖掘古詩詞，提高學生的賞析能力。在初中語文教學過程中，進一步培養學生的審美能力是十分重要的，而古詩詞在語文教材中是較為常見的知識點，并且語文教材中收錄的古詩詞通常都是千古名篇，具有一定的美感欣賞，能有效優化學生美的認知，陶冶情操，使學生在古詩詞的學習過程中，有效提升自身的鑒賞能力。同時，古詩詞中蘊含了較為豐富的美學內容，包括社會美、自然美以及藝術美等，值得學生對其進行深入的探究和賞析。這就要求教師在教學過程中，應當積極引導學生的學習熱情，讓學生在教師的點撥下，對傳統文化有一個新的認識，從而加強學生對傳統文化的熱愛之情。如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“好雨知時節，當春乃發生”等描寫自然美的詩句，學生在學習這些詩句時，能切實感受到大自然的美，同時能調動學生熱愛生活、熱愛自然的思想情感。另外，教師在教學過程中不僅要激發學生的學習熱情，還要加強學生對詩詞理解的能力，從而促使學生對詩詞進行更深入的鑒賞，以此充分掌握詩詞中蘊含的思想情感，進一步提高學生的詩詞鑒賞能力。例如，在學習《蒹葭》時，教師可以播放歌曲“在水一方”，讓學生先融入到詩詞的意境當中，以此來激發學生的學習興趣，讓學生通過自身的想象，將自己融入到當時的美景當中。在“蒹葭”和“白露”的引領下，深切感受一種清虛寂寥且帶著凄涼婉轉的境界，同時感受到詩中對佳人求而不得，而又舍棄不下的執著追求的相思之情，以此提升學生對古詩詞的鑒賞能力和表達能力。通過這樣的方式，能進一步拓寬學生的思維空間，開發了學生的潛能，促使學生全面發展。

總的來說，在初中語文古詩詞教學中，教師應當明確學生的主體地位，通過教學情境的設計調動學生的熱情，提高其對古詩詞學習的積極性，從而進一步優化學生的文學素養，以此達到良好的教學效果。同時，初中語文教師要認真備課，深入挖掘古詩詞中美的因素，讓學生體會到古詩詞中蘊含的情感，以此提高學生的古詩詞鑒賞能力和理解能力。

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