小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

戚李招

【摘要】隨著新教育理念的推廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容方面有了一定的改革，原先的教學(xué)太過于偏重純理論知識方面，對小學(xué)生在鍛煉小學(xué)教育階段個人獨(dú)立思考能力不利，而在教育教學(xué)中，這方面內(nèi)容正是極為重要的。對此，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，尋找可利用資源，為小學(xué)生制定全面的豐富的鍛煉獨(dú)立思考的計劃。獨(dú)立思考，日后將有利于小學(xué)生各項能力的鍛煉，也將推動新時代新教育的發(fā)展?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生的個人素質(zhì)鍛煉起到了至關(guān)重要的作用，不論是簡單數(shù)學(xué)知識的教育，還是個人文化素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育必不可少的步驟。而獨(dú)立思考是每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教純理論知識為主，這種教學(xué)方式需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能更好地讓學(xué)生各方面得到進(jìn)步。教師應(yīng)打破常規(guī)，采用積極有效的方式讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這一門課程，并努力將個人獨(dú)立思考能力的教育教學(xué)內(nèi)容融入到日常數(shù)學(xué)教育中，使數(shù)學(xué)教育有效開展。

一、獨(dú)立思考的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對象是小學(xué)生這一群體，小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)這方面，小學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)。在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加偏重邏輯性，難度也更高，晦澀的知識也很難吸引大部分小學(xué)生，但正是邏輯性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生能夠鍛煉到自身素質(zhì)，尤其是獨(dú)立思考這一重要素質(zhì)。當(dāng)小學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考，且能熟練運(yùn)用，冷靜分析，才可以有效地讓學(xué)生提高綜合學(xué)習(xí)能力，有利于日后各方面學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立思考得到重視并加以培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高各項素質(zhì)要求，將來在社會上能處事不驚，有獨(dú)立判斷，冷靜解決問題的能力。

二、小學(xué)生獨(dú)立思考的現(xiàn)狀分析

第一，教師教學(xué)方式陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)方式看來，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生聽講，記筆記是很正常的行為，但這樣的行為有可能會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滯后學(xué)生的獨(dú)立思考時間，不能讓小學(xué)生及時動腦思考，更多的后果是讓學(xué)生對這樣的課堂產(chǎn)生依賴心理。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)還認(rèn)為，教師布置課后作業(yè)總是認(rèn)為越多越好，殊不知在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時間不夠，導(dǎo)致獨(dú)立思考得不到足夠時間的有效鍛煉。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式需要引導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多來源于主動出擊，而現(xiàn)狀的一個問題便是小學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，尤其是像數(shù)學(xué)這樣的高難度學(xué)科。前面提到的作業(yè)壓力對小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及方式也會有很大的影響。例如，某教師給學(xué)生布置了超出能力的作業(yè)量，即使部分學(xué)生能夠完成，那剩下的大部分學(xué)生來不及完成，唯一的辦法就是不做或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，這樣的后果更加阻礙了教師所希望的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的目的。

三、促進(jìn)獨(dú)立思考的有效方式

第一，明確學(xué)生主體地位。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)太偏重于教師，而學(xué)生的感受不太被重視，教師如果講課速度稍快，會讓部分思考慢的學(xué)生，因為自身原因而影響自己鍛煉獨(dú)立思考，這會影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位，在講課中盡量多地創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，有獨(dú)立思考的機(jī)會。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材中，在“6～9的乘法口訣”一課中，教師可以先給出范例：1×6=6，2×6=12，然后讓學(xué)生自主思考出3×6，4×6，5×6，7×6，8×6，9×6的結(jié)果，可以采取任何方法計算式子的結(jié)果。然后，教師讓學(xué)生找出所有算式存在的規(guī)律，這時學(xué)生能更加主動去思考，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，有利于小學(xué)生更多地鍛煉獨(dú)立思考。

第二，選取有趣好玩的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容往往思維性偏強(qiáng)，邏輯性偏高，內(nèi)容不易理解，因此小學(xué)生可能對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，從而教學(xué)質(zhì)量無法提高。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展趣味性偏強(qiáng)的講課方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不知不覺間提高獨(dú)立思考的能力。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材中，在“加法結(jié)合律”一課中，教師可以先給出范例：（6+10）+4=20，（6+4）+10=20，然后教師提問學(xué)生其中存在的規(guī)律，并再給出其他未算出結(jié)果的例子，例如8+7+2，讓學(xué)生算出結(jié)果，請學(xué)生回答用了何種方式算出結(jié)果，最后教師告訴學(xué)生最簡便的算法為（8+2）+7=17，并給出有趣的解釋。如：教師給出17粒瓜子給一位同學(xué)，分成3堆，數(shù)量分別為2，8，7，然后讓學(xué)生吃掉8粒瓜子，再吃掉2粒，再吃掉7粒，會發(fā)現(xiàn)跟先吃掉8粒，再吃掉7粒，再吃掉2粒是一樣的。之后，教師再反復(fù)給出相似例子，讓學(xué)生明白加法結(jié)合律的內(nèi)在規(guī)律并熟知運(yùn)用，這樣可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍里面慢慢學(xué)會獨(dú)立思考。

第三，開展“無限數(shù)學(xué)”的新教學(xué)模式。不論是哪一個學(xué)科的教學(xué)，都不應(yīng)該是局限于課堂的，在小學(xué)時期，數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此。教師應(yīng)盡可能多地讓小學(xué)生在日常中接觸數(shù)學(xué)并感受其魅力，愛上這一學(xué)科。例如在學(xué)校組織春游時，在繳費(fèi)的時候，告訴學(xué)生一張票的價格，班級共有的人數(shù)，最后讓學(xué)生告訴教師班級總共應(yīng)收費(fèi)用為多少。生活處處有數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會在無形中教會學(xué)生何為獨(dú)立思考，并對其進(jìn)行積極鍛煉。

綜上所述，在小學(xué)時期，教育教學(xué)中關(guān)鍵的一步有對數(shù)學(xué)的教育，教師應(yīng)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，把握在教學(xué)中的一些弊端，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會，并將努力鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考作為重要要求，優(yōu)化學(xué)生各方面素質(zhì)，創(chuàng)新教育更進(jìn)一步。

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