初中信息技術分層教學與教師專業發展探討

王利

【摘要】目前中學生對于信息技術的認知還不夠全面，大部分學生對計算機的操作和運用是較為熟悉的，但少數學生對于計算機的操作仍不夠熟練，這在一定程度上造成了不同學生信息技術操作的差異性。這就要求教師應當不斷創新教學方式，將分層教學法引入信息技術課堂教學中，并從學生的實際情況出發，制定可行的教學計劃。同時，信息技術教師要不斷增強自身的專業素質，提高自身的專業能力、道德修養，在教學過程中實現自我發展。基于此，本文對初中信息技術分層教學與教師專業發展作了探討。

【關鍵詞】專業發展;信息技術;分層教學;

隨著社會的飛速發展，信息技術已經成為當代社會不可缺少的重要組成部分，在初中教學中應當加強信息技術的培養，從而使得學生掌握更多的技術。同時，信息技術教師業務能力的提升也是十分重要的，能有效保障信息技術教師的專業發展，同時促進其專業能力得到進一步提高。目前初中信息技術教學課程仍是沿用以往的教學方式進行，而這種模式已經阻礙了當前發展的新形勢。

一、初中信息技術教師的專業發展

信息技術課程在初中學科中并不是主要學科，若教師對其不重視，則會影響學生的全面發展。因此信息技術教師應當不斷轉變自身的教學觀念，從一個學科的教師角色轉變為為學生服務的角色，只有信息技術教師找到學科的定位，明確自身的專業定位，才能進一步完善自身的專業能力、專業素養從而促進信息技術教師的發展前景。另外，在實際教學中，教師應當立足于課堂，面向廣大的學生群體，在實踐當中不斷提升自身的專業素養，不斷磨練自身的專業能力，使得自身的教學水平得以提高。同時，信息技術教師要不斷地進行學習，通過對其他學科的了解，從其學科特點出發，掌握最為先進的教學觀念和教學方式，從而為各個學科的教師提供良好的服務和指導。更重要的是，信息技術教師要不斷地提升自己，學會總結教學工作中的經驗教訓，并進行反思和探究，從而形成一系列的教學服務體系，包括教學方式、管理方式以及教學觀念等，并將總結的經驗推廣出去，從而進一步完善自身的專業能力，促使自身得到更大的發展舞臺。通過這樣的方式，才能真正實現初中信息技術教師的專業發展。

二、分層教學法在初中信息技術教學中的應用

第一，積極調動學生的學習積極性。利用分層教學法展開信息技術教學，教師可以通過相關的比賽激發學生的勝負欲，使得學生積極參與到教學活動中，如一些小型的競賽活動，通過這樣的方式，可以有效激發學生對計算機學習的興趣，調動其學習積極性。例如，在學習《輸入工作表中的數據》這一知識點時，教師可以組織學生通過小組比賽的方式展開輸入數據比賽，加強學生的工作表的熟悉度，同時在勝負欲的引導下，能讓學生積極參與到比賽當中，進一步增強學生對該操作的熟練度。在這樣教學方式的引導下，能讓學生在信息技術的學習中更加投入，同時也能激發學生對信息技術的興趣，調動其學習積極性。又如，在講解《Flash動畫基礎》這一章節內容時，教師可以先打開網頁，向學生播放相關的動畫視頻，觀看已經成品的動畫作品，以此吸引學生的注意力，讓其對該章節內容充滿興趣，隨后教師可以向學生提問“這么精彩的動畫作品是怎么制作出來的呢？”“是用什么軟件制作呢？”通過這些問題的引導，加強學生對知識學習的積極性，促使其主動參與到教學活動中。同時，在問題的引導下，能讓學生進一步了解Flash動畫制作的操作。

第二，采取分層教學模式。教師在展開教學時，應當將生活化元素融入到課堂教學中，通過生活化的教學內容激發學生的求知欲望，從而促使學生更為主動的參與到學習過程中，提升其學習積極性。另外，為幫助不同層次的學生展開自主思考，教師在提出問題時應當從學生的實際情況出發，制定出符合學生基礎知識的教學問題，并且在問題中加入生活體驗，從而使得學生對問題產生一定的親切感，幫助學生更深入掌握信息技術。同時，教師在講解信息技術知識時，應當引入生活中常見的案列，從而使得信息技術更加貼近生活，讓學生對信息技術有更為理性的認知。并且，在教導學生如何使用信息技術解決問題時，教師應當盡量列舉一些生活中常見的問題，以此激發學生的解題興趣。例如，教師在教學過程中，計算機出現的聯網問題、常見的問題維修等一些日常的網絡問題，對許多學生來說都是有一定難度的，而學生在面對這些問題時，容易因為害怕而不敢輕易操作解決。而教師則可以在課堂上指導學生將計算機的線路進行拆卸，并帶領學生將其進行重新組裝，且在組裝的過程中，教師應當要求學生根據線路圖的指示，分析日常計算機出現故障的原因，從而讓學生明白計算機技術是具有實用性的。

第三，評價制度分層。在初中信息技術的學習中，利用分層教學法，將課程分為課前預習、課中鞏固、課后復習，而課前預習能很好地提高學生的學習效率，幫助學生更好地鞏固已學知識，且預習和復習是利用課外的時間進行的，在這樣的教學方式下，能有效幫助學生培養良好的責任心，同時調動學生的學習主動性。例如，在講解《熟悉計算機的基本硬件特征》這一章節時，教師可以在上課前讓學生進行課前預習，并以提問的方式引導學生進行預習“計算機需要哪些配件？”“如何在計算機中查找硬件配置？”通過這樣的問題，讓學生能有計劃地展開課前預習，隨后教師可以在課上對相關問題進行詳細講解，從而加深學生對這些知識點和操作的熟悉度，強化其信息技術能力。最后，在課程結束后，可以安排學生自主進行課后復習，指導學生利用周末時間到商場中了解計算機的各種硬件配置，以此加強學生對計算機硬件設置的理解和操作，同時可以引導學生通過上網查找的方式，了解最新的計算機硬件配置。通過這樣的方式，有利于調動學生的學習熱情，培養其學習主動性。除此之外，教師應當從學生的實際情況出發，制定出符合學生發展的考核評價機制。在健全的考核評價制度下，能針對學生的學習情況、日常表現等情況進行有效的評價，并將考核評價的結果與課程學習情況結合起來，促使學生更全面的發展。同時，在制定考核評價標準時，教師應當采取多樣化的評價內容體系，將學生的實踐能力和創新精神也融入其中，從而促使學生對計算機教學活動的參與更為積極。

總之，將分層教學法引入信息技術教學中，有利于創建良好的教學環境，且能充分發揮學生的主體地位，從而促使學生更好地培養自主學習能力。而隨著信息技術教育逐漸得到重視，初中的計算機相關設備也得到了進一步的完善。因此，中學信息技術教師應當不斷增強自身的專業能力，積極參與到相關的培訓當中，進一步提高自身的專業素養。

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