農村地區小學德育效果提升的有效路徑探析

練阿錦華

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，道德教育在學校教育中的地位不斷攀升。農村地區小學的德育效果普遍不如城市小學，這主要是由于地區差異、學生差異、學校師資差異等多種原因造成的。面對農村小學的德育的實際現狀，筆者作為農村地區小學教育工作者，迫切想要幫助廣大農村小學生解決成長中遇到的難題，真正實現有效德育。基于此，筆者展開了對農村地區小學生進行有效德育的路徑的問題研究，提出四大方面的有效實施策略，希望能夠給廣大農村地區教師提供參考。

【關鍵詞】農村地區;小學生;德育;教師;留守兒童;家長;

農村地區留守兒童群體龐大。由于大部分留守兒童都是由家里的老人看護，其父母長期不在身邊，對留守兒童進行道德教育這一重任幾乎完全都落在了學校教師身上。留守兒童因成長環境特殊，得到父母的照顧和關愛相對較少，很容易產生道德、心理、性格等多方面的問題，對道德教育的需求迫切。但是農村地區的教師本身教學任務很重，再加上留守兒童身上出現的問題也比較多，道德教育效果不太樂觀，與城市地區小學有很大的距離。以下，筆者將結合自身多年了解到的農村小學道德教育現狀，對“如何有效提升農村地區小學生的道德素養”這一問題提出具體應對策略。

一、農村地區小學道德教育存在的突出問題及原因

（一）學校道德教育不到位

由于家庭教育存在缺失問題，學校教育功能自然就被強化。然而，從農村地區小學的道德教育實際情況中，我們發現很多問題一直都難以得到有效解決。

其一，農村地區小學教師對道德教育的認識還不夠深刻。很多教師和家長都認為農村地區的學生要想走出去，就要靠成績。雖然各地區都在推進教育改革，大力提倡素質教育，要真正消除“學生成績是第一位”這種錯誤認識。但是現實狀況中依然有很多農村學生因為成績不好就上不了好的初中、高中，更不要談上一個“好大學”。因此，很多教師、家長連同學生自己都認為專業學習是最重要的。

其二，道德教育開展難度大，教師德育方式不夠豐富。農村地區教師面臨的留守兒童很多，這些學生身上的問題有很多，需要教師花費很大精力去研究。不少農村地區小學的師資力量匱乏，教師要承擔大量的課業壓力，在對學生進行道德教育，即便有心也無力。加之農村地區教師提升也相對緩慢，掌握的有效德育方式也不是很充足。道德教育活動通常會流于形式，效果不好。

（二）家庭道德教育缺失嚴重

學校德育雖然對學生的影響很大，但是學校教育永遠不能替代家庭教育。有一些學生產生的心理上的問題，只能由家長解決，學校教師不能真正替代家長。因此，單靠學校教師對小學生進行道德教育，是遠遠不足的。久而久之，學生的問題積累，就成了“大問題”。農村小學教師要意識到這個嚴重問題，重視學生的家庭教育，想辦法讓學生家長對學生進行有效地道德教育。

二、農村地區小學德育的有效實施路徑

針對農村地區小學德育存在的突出問題，筆者試著談一談自己的看法：

（一）充分發揮學校自身的道德教育作用，讓道德教育發揮實效

扭轉部分農村小學教師對道德教育的不正確認識，使其真正認識到“育人先于育才”。如果學生真的只是學生成績好，思想道德品質得不到發展，即使能夠上好大學，但也不一定能日后適應如此競爭激烈的現實社會。有些學生如果總是不能及時得到教師和家長的關愛，心理問題就會積攢，慢慢地，性格也會朝著內向、孤僻、自卑等趨向發展，還會影響學習。

1.充分發揮道法課堂教學的作用，培養小學生良好思想道德品質

小學道法教師要認識到教學的重要性，能夠運用多種教學手段來對學生進行道德教育，讓學生也意識到提升道德修養的重要意義，能夠在日常學習和生活中更好地表現自己。例如，道法課堂上，教師應立足農村小學生的生活，來開展道德教學，讓學生產生對道法課學習的興趣，進而學會規范自身行為，不斷提升自己。

2.發揮榜樣的示范力量，讓農村小學生學會自我教育

農村地區的留守兒童可能產生心理問題、道德問題，但也有很多是在逆境中成長的。教師可以把這種留守兒童作為班級榜樣，對其予以鼓勵。以此，在整個班級中形成爭創優先的良好氛圍。例如，筆者班中有個小學生，不僅要學習，還要照顧年老的爺爺奶奶，成為父母走后家里的頂梁柱。在班級中號召其他學生向他學習，讓他為大家做經驗分享，給同樣處境的小學生以啟發，無形中就是對學生進行道德教育。

3.開展適合農村小學生的德育實踐活動

實踐是認識的來源。學生進行德育活動得到直接經驗，體會更為深刻。小學教師要開展符合農村地區小學生的德育實踐活動，增強德育的有效性。比如，開展“百善孝為先”德育實踐活動，讓班里的小學生以小組為單位，輪流去需要的學生家里幫忙，幫爺爺奶奶做些簡單的家務，給他們表演節目帶去快樂。不僅能夠讓學生們更為深刻地體會“孝”行，還解決了一些班里留守兒童的實際生活問題，使學生們之間更加團結。

（二）加強與學生家長的合作，使其更好地發揮對學生的德育作用

教師對每一個學生都建立學生檔案，定期與學生家長進行溝通，并把一些溝通內容反饋給留守兒童，讓兒童從里面了解自己的父母，也會更加理解父母的心酸與無奈。指導學生家長對學生進行一些有效德育的方式，比如，給學生寫信表達自己的關愛;學生出現的道德問題，與學生家長共商對策，等等。

三、結束語

綜上所述，本文針對農村地區的小學生道德教育現狀中比較突出的問題，分析問題產生原因，并提出具體應對策略，指出道德教育要從多方途徑進行，包括課堂教學、學生自我教育、道德實踐活動、家庭德育幾個方面，才能凸顯成果。

參考文獻：

[1]周覺偉.農村小學德育品牌建設研究——以杭州師范大學附屬蕭山益農小學為例[J].基礎教育參考，2019（19）：31-33.

[2]杜貴漢，周義成.潤物無聲? 關注關愛——當下農村小學德育途徑初探[J].中國農村教育，2019（18）：9.

[3]葛敏.新時代農村小學德育教學現狀及路徑探析——以貞豐縣第六小學為例[J].貴州教育，2019（01）：17-20.

[4]楊想俊，李鑫，楊冬妹，馬雪英.少數民族地區農村小學的德育現狀——以甘肅省積石山縣為例[J].文教資料，2018（29）：149-150.