湖南民辦應用型本科院校管理類專業大學生實踐能力提升研究

董曄卉 劉杰

摘? 要：隨著社會發展對應用型人才需求的不斷增加，民辦應用型本科院校應不斷優化和創新教學模式，切實加強實踐教學能力，確保應用型人才培養目標的全面落實，整體提升大學生素質和教學質量，滿足社會發展對人才的客觀需求。文章將針對湖南省民辦應用型本科院校管理類專業實踐教學的現狀及當前大學生實踐能力發展存在的普遍問題，并結合教育的一般規律，探索湖南民辦高校大學生實踐教學能力提升的有效措施和途徑。

關鍵詞：民辦應用型本科院校;管理專業;實踐能力;措施和途徑

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0165-03

Abstract： Along with the increasing demand for applied talents of social development， run by the applied undergraduate colleges should constantly optimizing and innovating teaching mode， strengthen the practice teaching ability， to ensure that the applied talents training goal of full implementation， the overall improve students' quality and teaching quality， meet the objective needs of social development for talents. This paper aims at the current situation of practical teaching of management major in private application-oriented undergraduate colleges in Hunan province and the common problems existing in the development of college students' practical ability， and combines with the general law of education to explore effective measures and ways to improve college students' practical teaching ability in private colleges in Hunan province.

Keywords： private application-oriented undergraduate colleges; management major; practical ability; measures and approaches

民辦應用型本科院校在我國高等教育中占有重要地位，為促進高等教育大眾化肩負著重要使命，為社會經濟發展培養了大量人才，是我國高等教育中一股重要力量。隨著我國經濟的持續快速發展，社會對應用型人才的需求正在逐年增多，民辦應用型本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，應積極履行和承擔自己的社會職責，充分發揮在人才培養中的重要作用，要圍繞應用型人才培養這一核心目標，不斷創新人才培養思路，改善人才培養方案，提高人才培養效率，增強人才培養質量，切實提高大學生的實踐能力，為社會輸送合格人才。應用型本科院校管理類專業既要求學生具備豐富的理論知識，也需要學生具有較強的實踐能力，因此，在實際教學過程中，要提高學生的綜合素質，必須加強學生實踐能力的培養。

一、提高應用型本科院校管理類專業大學生實踐能力應遵循的幾個原則

要提高應用型本科院校管理類專業大學生的實踐能力必須要依據國家相關的政策和法規，制定科學合理的教學目標，利用一切可用的優質教學資源，借鑒國內外優良的教學經驗和教學方法，建立健全專業實踐教學體系，同時還要遵循以下幾方面原則：

（一）主體性原則

學生主體性原則，就是要根據學生的能力、需要和教學內容開展實踐教學活動。在教學活動中，要始終把學生放在教學的中心地位，圍繞提高學生技能開展一切教學活動。教師在設計教學內容、教學目標的過程中，應該彰顯實踐教學的作用，將企業的經營和管理作為實踐教學的依據[1]。在實踐教學中，教師要注重傳授基本技能和方法，幫助實現學生能力的拓展。此外，教師還要根據學生的認知發展差異來設計不同的實踐教學內容，力求讓每一位學生能在自己個性能力范圍內掌握多元化的知識。

（二）開放性原則

隨著時代的發展和社會的進步，在實踐教學中，教師應該貫徹“引進來、走出去”的教學原則，堅持開放性教學原則，要爭取通過學校和企業相互合作的方式來開展實踐教學。企業是生產經營的第一線，是能充分展示各種才能的大舞臺，學校應該加強與企業之間的合作，并充分利用好這一實踐教學平臺，廣泛引導學生到校外的企業中實習鍛煉，讓他們在具體實踐中吸取知識，增長見識，獲得經驗，以此彌補書本知識的不足。

（三）系統化原則

應用型本科院校管理類專業在構建實踐教學體系時還要堅持系統化原則。系統化原則主要包含兩個方面的內容：一是在實踐教學活動中應加強各門課程之間的聯系，妥善處理好各教學環節之間的邏輯銜接，做到相互促進，取長補短。二是要從專業人才培養計劃和整體優化目標出發，把握好實踐教學和理論教學之間的客觀聯系，堅持理論和實踐相結合的教學原則，滿足現階段應用型人才培養的需求[2]。

（四）全質控原則

提高應用型本科院校管理類專業大學生的實踐能力，還應貫徹全過程質量監控原則，這樣可以最大限度排除影響實踐教學開展的不利因素，將教學質量監控落實到教學的課程、過程、學生和教師等各個環節和因素，有利于促進實踐教學的培養計劃、教學大綱、教師職責、學生行為等朝著高質量方向發展，切實保證實踐教學質量符合實踐教學目標。

二、湖南民辦應用型本科院校管理類專業大學生實踐教學現狀分析

當前，湖南民辦應用型本科院校中仍有部分院校沿用傳統教學模式，重視理論教育，輕視實踐教育的現象還強勢存在，學院開設的專業課、公共基礎課以及專業基礎課，教師在課堂上基本是以講授理論知識為主，實踐課程僅局限在實驗性較強的課程內容。從目前湖南民辦應用型本科院校管理類專業大學生實踐教學中具體實際來看，以下問題不容忽視：

（一）開展實踐教學的積極性不高

由于實踐教學開展起來過程較為復雜，加上上級教育主管部門對民辦高校實踐教學考核并不是特別嚴格，因此，部分院校對開展實踐教學的積極性并不高。在湖南民辦應用型本科院校管理類專業實踐教學中，在與企業開展合作，聯合培養學生方面做得不是很好，這樣就導致學生難以深入到企業一線并接觸企業中的管理人員，不能親身感受解決企業管理中存在的問題，對企業中采購、生產經營等方面沒有足夠的認識，甚至有一部分學生沒有認識到管理的重要作用，降低了學生學習的主動性和積極性[3]。不加強同企業的合作，不讓學生親臨經營管理的第一線，只會限制學生實踐能力的提高，制約學生的成長與成才。

（二）開展實踐教學的目標不明確

高校人才培養應直接服務于社會的需要，尤其是企業的需要，因此，應用型民辦本科院校在制定實踐教學目標時要充分體現這一點。當今社會，企業管理需要的是全能型人才，即要具備良好語言表達能力、豐富的理論知識、團結協作的精神、隨機應變的能力等等。那么，高校在培養人才時就要按照企業的現實需要去鍛造和打磨學生，只有這樣才能讓學生成為企業和社會需要的“合格品”，否則就會淪為被淘汰的“次品”。現階段，湖南民辦應用型本科院校管理類專業實踐教學目標還不夠明確，還停留在為教學而教學上，部分院校還沒有看清時代發展變化的趨勢，還不能真正完全了解企業或社會的需要，存在一定的盲目性，導致人才培養的目標不明確，畢業生不能滿足企業管理的需要。

（三）實踐教學環節的管理不到位

從多方面學習先進的管理經驗，補充和完善各種管理制度，如實驗實訓教學考核、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理、實驗室環保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據本部門的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規章制度，確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量。在湖南民辦應用型本科院校管理類專業實踐教學中，盡管大部分院校都設立了各種教學環節，像實驗、實踐、實習課程等，但是他們之間的銜接工作不夠好，有些學校設立的模擬實驗比較少，難以培養出優秀的全能型人才。由此可以看出，現階段湖南民辦應用型本科院校管理類專業中培養學生的創新精神和實踐能力欠佳。近幾年來，民辦本科畢業生逐漸的增加，但是社會發展需要研究、開發、創新等能力比較強的全能型人才[4]。

三、促進湖南民辦應用型本科院校管理類專業大學生實踐能力提升的有效措施

（一）加強實驗環節建設

實驗環節建設主要包含四個方面的內容：第一，在設計實驗教學計劃過程中，教師不僅要為學生設立必修的實驗科目，還應增加多種形式的實驗，像創新性實驗、設計性實驗、自主性實驗等，為培養學生創新實踐能力提供多種途徑。第二，隨著時代發展和科學技術的快速發展，可以利用一切可以利用的先進技術來改進實驗教學手段，譬如，可以將計算機管理軟件運用到實驗環節的創設中，起到提升教學質量的效果。第三，教師在指導必修實驗項目時，還可以將每一個實驗的目標和條件提前告知學生，讓學生可以根據自己的認知水平和喜好進行選擇，能夠發揮實驗教學因材施教的原則。最后，教師還可以逐漸開展開放型的實驗教學，為學生建立一個可持續發展的實踐鍛煉平臺，學生根據自己的趣味性和自身的技術水平來提升自身的實踐能力，實現學生自主學習的目標。

（二）加強實習環節的建設

實習的環節主要包括三個方面：認識實習、生產實習、畢業實習。引導學生加強實習鍛煉，有利于學生鞏固所學的理論知識，還能夠幫助學生將所學的知識運用到實踐之中，拓寬自己的事業，不斷擴大知識層面，為以后的工作和就業提供較多的選擇機會。首先，讓學生參加認識實習，可以幫助學生加強感性的認識，對現階段企業的運行方式和相關的內容有一定的了解，為以后的學習和實踐奠定基礎。所以，在實習的過程中，可以選擇各種類型的實習企業，有利于豐富學生的感性認識[5]。其次，合理安排生產實習，生產性實習與認識性實習有一定的區別，是與所學專業相聯系的實踐活動，引導學生參與企業的實習工作，能夠對企業的經營模式有一定的了解，能夠為自己以后的工作和就業奠定基礎。再次，完善畢業實習的效果。根據現階段管理類專業就業的形勢來看，大部分畢業生的就業效果不是很理想，太過于形式化。有一部分學生的實習單位比較單一，甚至是有的學生沒有找到適合實習單位，在實習結束的時候隨便找一個單位蓋章敷衍了事。

（三）加強師資隊伍建設

教師的實踐教學水平與學生實踐能力的提高有重要的影響，所以應該加強教師團隊的建設，不斷提高教師自身的實踐能力，這樣才有利于提高實踐教學的質量，實現教學的目標。作者在調研中發現，湖南民辦應用型本科院校中的教師大部分缺少實踐教學的經驗，有一些比較年輕的教師畢業后就走上教師的職位，雖然有淵博的理論知識，但是缺少足夠的實踐經驗，所以加強教師實踐能力的培養是不可忽視的。要鼓勵教師能夠積極參與到企業實踐之中，為教學積累豐富的經驗。

（四）加強實訓建設

提高大學生的實踐能力，要加強各個學科的綜合訓練，使學生的綜合能力得到培養。現階段，湖南民辦應用型本科院校管理專業學生的實訓都是利用軟件進行的，能夠為學生提供仿真的場景，可以使學生產生真正的情感體驗，讓學生感受到不同的管理者的身份，讓學生對不同的管理職能有深刻的掌握[6]。比如，在進行“ERP沙盤模擬訓練”的時候，學生可以對企業的戰略手段、生產經營、財務、人力資源、績效等方面有一定的了解，使學生在沙盤模擬訓練中掌握企業的經營模式和管理觀念，拉近學生和社會的距離，有利于提高學生的實踐能力。與此同時，還可以組織學生參加競賽活動，培養學生的創造力，進行理論知識競賽的時候，教師應該將趣味性、理論性等相結合，激發學生的創造力，使學生的實踐能力得到有效的提高。學生在競賽活動中掌握市場運轉的情況，不斷提升自己的綜合能力。

（五）加大時間教學考核的力度

為了提高大學生的實踐能力，逐漸培養成全能型的人才，學校應該加強考核的力度，將實踐教學的成績與最終的成績相結合。在實踐考核過程中，考核的內容就是學生對基本技能的掌握程度，采用公開性的考核方式，主要針對學生自主學習和運用知識的能力。與此同時，還要對學生的實習態度、實習過程等進行考核。這樣一來，不僅可以檢驗學生獲取知識技能的程度，而且還有利于學生端正自己的學習態度，不斷提升自己的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，實踐教學有利于培養民辦應用型本科院校管理類專業學生的實踐能力，通過學校、教師和學生的共同努力下，為提升學生的實踐能力出謀劃策，為社會經濟建設的發展培養出更多的應用型人才，加強實踐鍛煉，提高學生的實踐能力，為以后的就業和發展奠定基礎，滿足企業的需求。因此，學校要加強實驗室的建設，不斷完善實習環節的建設，提高師資力量，為學生提供形式多樣的實訓機會，注重考核的重要性。

參考文獻：

[1]馮建平.應用型本科院校工商管理專業實踐課程體系的改革——以西安財經學院行知學院為例[J].今日財富，2017（13）：150-151.

[2]邊偉，劉艷蓉，梁慶軍.應用型本科院校大學生創新能力培養模式的研究與實踐[J].時代教育，2017（5）：63-63.

[3]李青.應用型本科院校“管理學”課程過程性考核改革的設計與探討——以貴州財經大學商務學院會計系為例[J].科教文匯，2017（26）：74-75.

[4]竇微，王莉莉，付廣敏.應用型民辦本科院校財務管理專業實踐教學體系的探討——以長春財經學院為例[J].現代職業教育，2018（27）：65.

[5]竇德強，薛磊.應用型本科院校工科類專業《企業管理》選修課建設探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（1）：111.

[6]高志勇.TRIZ理論對民辦應用型本科高校大學生“雙創”能力培養的啟示[J].科技經濟市場，2019（5）：148-150.