以科研反哺教學的導師制下生物醫藥類人才培養模式的探討

胡一晨 時小東 萬燕 譚茂玲 劉達玉 趙鋼

摘? 要：面對我國新興產業生物醫藥類應用型人才的大量需求，探索“厚基礎與強技能”應用型人才培養模式，培養滿足生物醫藥產業需求的應用型人才，已經成為助推相關產業快速增長及有效解決生物醫藥專業學生就業的重要途徑之一。文章立足于導師制培養生物醫藥應用型人才的多年實踐，探討了以科研反哺教學的生物醫藥應用型人才培養模式的途徑與方法，通過實施理論教學與實踐教學的有機融合，為學生提供校內實訓與校外實訓的基地，讓學生學以致用，實現生物醫藥類應用型人才的教育與就業的無縫銜接。

關鍵詞：科研;教學;導師制;人才培養模式

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）25-0019-04

Abstract： Facing the practical needs of applied talents in biomedical industry， exploring the training mode of "thick foundation and strong skills" applied talents and cultivating applied talents meeting the needs of the biomedical industry has become one of the important ways to effectively solve the employment of biomedical students and the rapid growth of the industry. Based on tutorial system of cultivating application-oriented biological medicine many years practice， discusses the biological medicine of feedback teaching by scientific research way and the method of cultivating applied talents， organic fusion theory teaching and practice teaching， research and development enterprise training and skills practice process， realize the biological medicine applied talents education and employment to a soft landing.

Keywords： research; teaching; tutorial system; talents training mode

生物醫藥是生物、醫、藥、工等學科高度交叉的學科，該專業一方面要求學生掌握醫學、藥學和生物學的基礎知識，另一方面要求學生結合醫藥的學科特點深入掌握相關學科的科研能力，解決生物醫藥領域的科學研究問題。教育部公布的戰略性新興產業相關本科專業中生物醫藥也在其中[1]，加大戰略性新興產業人才培養力度，是滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求。因此，如何加速教學體系、教學方法和管理運行機制的改革和創新，積極培養高校生物醫藥專業相關的人才是當務之急。

近年來，成都大學藥學與生物工程學院完成國家級和省級教學質量工程30余項，并全力打造生物醫藥應用型創新人才的培養示范基地。一方面，成都大學具有生物醫藥相關專業完備的教學體系與師資隊伍，并在生物技術、藥學、制藥工程等領域形成了一定的特色與優勢。另一方面，根據生物醫藥人才培養模式的總體目標，目前我院相關專業實施本科“導師制”，以期使學生構建合理的知識結構，培養學生的創新能力，達到科研反哺教學，教研相長的局面。然而，在大眾化教育模式與精英人才培養模式結合混亂時期的本科生“導師制”在實施過程中有許多問題需要探討和改進。

一、本科“導師制”實施過程的主要問題

（一）導師制實施定位不確定

本科“導師制”的指導老師各有特點，有的偏重于科研，有的偏重于實習，有的偏重于教學。選擇不同類型的導師，將直接引導學生朝不同的方向發展。導師制在定位上的模糊狀態將直接導致實施過程中學生分配、導師工作職責、教授具體內容等的不確定，這也加大了導師制評價體系構建的難度。

（二）導師制實施機制不健全

導師制實施過程中最大的問題就是缺乏合理的激勵機制。導師制的實施將意味著導師需要在正常工作量以外投入大量的精力來根據每一位同學的具體情況進行分類指導。我們不能讓高校教師只講奉獻不講回報，合理的激勵機制將帶動導師的積極性，不僅有利于本科導師制的實施，更有利于學校的可持續發展。其次，導師制實施過程中的另一個問題就是監督機制缺失。監督并不是對導師工作的不信任，更不是導師工作的絆腳石。相反，失之于寬，失之于軟的問題將導致導師產生“干好干壞一個樣”的結果。成功的監督與成功的激勵一樣，對于導師制的推進具有重要的作用。高校應綜合考慮導師的教學工作量、職稱評定、崗位聘任、進修及人才培養計劃等多方面的需求，制定全面、合理的激勵與監督機制，為導師制的實施提供報賬。

（三）導師制實施人員不具備

隨著高等教育的快速發展，高校的入學人數和辦學規模都在逐年擴增[3]。隨之而來的是高校大規模引進專任教師與科研人才。然而，學生人數的增加與專任教師人數的增加比例并不協調，大量新進教師的教學能力也有待考核和進一步提高，這些情況也是導致導師制實施的效果不佳的原因。

本科導師制是一個系統的工程，隨著教學模式從“以教為主”向“以學為主”轉變，完善本科導師制的施行制度，立足本科教育教學現狀，不斷深化教育教學改革，將有利于提升本科人才培養質量[4]。

二、有效實施“導師制”的合理措施

（一）明確定位是實施本科生導師制的重要前提

現今，如何將精英人才培養模式下的導師制與大眾化教育模式下的學分制有效結合，將是探尋我國高等教育發展的關鍵問題。因材施教，注重學生個體化發展，是本科導師制的根本。我們首先應根據學院具體情況，對現有導師進行分類與合理分工，摒棄導師一人“承包制”的進行全過程、全方位指導狀態，設立合理的分階段指導策略，構建導師指導方向的主題框架。

（二）健全運行管理機制是實施本科生導師制的必備條件

本科生導師制的施行是從導師與學生雙方確立指導關系起，在“導師制”的整個指導環節、指導成果的認定等都需建立起相應的制度，以保障本科導師制的順利實施。

1. 導師與學生“雙選”機制

根據各大高校對導師的工作職責的約定，“導師制”導師的基本素質應該包括：具有較好的師德師風，具有博士學位或副教授及以上專業技術職稱，具有較高水平的專業技能，愿意指導學生。學院應該根據各導師的情況，建立起導師的學術方向、科研能力、到賬經費、對學生的要求等大數據庫，同時根據學生的成績排名、學生的興趣特點等，建立合理的導師與學生的“雙選”機制，確保導師與學生指導關系確立過程公平公正。

2. 指導過程的“準入”與“準出”制度

本科生導師制的實行有賴于師生雙方的合作，導師和學生作為導師制實施過程中的兩個主體，有權在指導過程中發生性格志趣等方面不和的情況時，實行“準入”與“準出”制度。因此，在最終確定導師與學生之間的指導關系前，有必要建立導師和學生之間信息渠道，確保學生了解導師的專業方向與教授風格、導師了解學生的興趣愛好與就業規劃，并在此基礎上全程實行雙向選擇機制。

3. 指導過程的定期考核與管理

對“導師制”指導全程進行定期考核與管理是確保導師制實施效果的有效途徑。本科生導師制的定期考核與過程管理一方面是為了確保導師指導的成效，另一方面也是為評價導師工作的質與量提供依據。因此，建議制定面向學生個體化的培養方案，嚴格按照方案規定指導時數，每學期提交工作總結，跟蹤學生記錄學生情況等。學院則應組建專業的考核團隊，定期檢查導師教授成效，總結導師可能存在的問題，分享優秀導師工作經驗。

4. 指導過程激勵與監督機制的建立

考核有據、激勵有序、防范有力的激勵與監督機制，將能恰到好處地反映“導師制”實施過程中導師工作的質與量。激勵與監督機制要綜合考慮導師自我評價、學院對導師的考核、學生對導師的評價和學生取得的成績等因素，建立科學、規范、合理的評價體系。另外，考慮到有些導師在實際工作中不愿意承擔導師制的相關工作，因此建議將本科生導師制的工作成效與職稱晉升、績效獎勵、外派進修、提拔任用等方面的評定結合起來，引導和推動本科生導師制的順利實施[5]。例如，學院肯定導師帶學生的工作量與指導人數成正比;對已經帶領一屆本科生畢業的優秀指導老師給予科研經費的支持;實行綜合排名的形式，對于排名較低的導師減少招收研究生指標等。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設是實施本科生導師制的有力保障

師資隊伍是本科生導師制培養的關鍵。為滿足生物醫藥產業應用型人才的培養，“雙師型”教師隊伍建設將是重要舉措。我院近年來也引入了大量優質青年教師，然而青年教師教學經驗相對缺乏，企業實踐經歷也較為欠缺。鑒于此，學校有必要建立導師的定期培訓制度，鼓勵導師到企事業單位進行鍛煉和進修，同時引進具有企事業單位實踐經驗的教師作為兼職導師，與企業聯合申報開展科研項目等形式，增強導師對企事業單位及其所需人才類型的了解，使學院教師盡快掌握專業技能，提供實踐能力，全面提升導師的教學、指導及管理水平。

三、以成都大學藥學與生物工程學院為例的“導師制”培養模式示范

目前，成都大學藥學與生物工程學院生物工程、制藥工程、藥學等專業開展了本科“導師制”，建立了“生物醫藥人才培養模式創新實驗區”，同時正在建設生物醫藥教學大平臺。抓住學校生物醫藥平臺建設的契機，并在生物工程省級教學團隊、生物醫藥省級高校實驗教學示范中心等基礎上，大力推行科研反哺教學，科研與教學相互促進，以“加強基礎、因材施教、分流培養”為原則，實施厚基礎、強技能的大類基礎教育和通識教育，并結合自主性、個性化、符合生物醫藥領域需求的專業培養。圍繞創新創業素質教育，以學生創新創業能力培養為核心，通過本科生“導師制”的推行，實現人才培養模式的改革與實踐，探索出一套行之有效的生物醫藥人才培養模式。以后將在人才培養模式創新實驗區基礎上，進一步加強生物醫藥平臺建設。

（一）應用型生物醫藥人才培養模式的探索

為強化和完善應用型人才的培養模式，共推校內外實踐基地建設以及與企業的產學研建設，強化雙師型師資隊伍的建設，加強內培以及引進具有工程師身份或具有企業實踐經歷的雙師型人才。這些“雙師型”導師多有企業實際工作背景以及在實踐操作指導中能夠更為有效地理論聯系實際，為學生在日常的課堂理論知識講授以及實踐操作指導傳授更多經驗。優化課程設置，突出實踐應用性，學院積極推行“3+1”的培養模式，學生本科課程重心前移，到企業或科研機構實訓一年，真刀真槍做畢業設計。課程增加學生進企業的認知實習和生產實習環節，有效提高學生的專業感性認知度，提升本科生的就業能力。同時緊密聯系四川以及成都地方特色產業，建設《生藥學》為市級精品課程及《畜產品加工學》為省級精品課程。校內實訓與校外實踐相結合，建立了“科研實驗室-工程實訓中心-企業（教學實習基地）”三級實踐教學體系。以科研實驗室深化課堂理論知識，加強鍛煉學生科研思維與基本操作能力;以工程實訓中心強化學生的操作規范意識，模擬企業操作場景，完成從理論知識到實踐應用的統一;畢業前通過企業或科研機構實習來優化學生的業務能力，增強學生就業和創新創業能力。

（二）推進產學研道路發展，促進學校與生物醫藥企業聯合培養人才

利用良好師資力量以及與眾多企業、科研機構建立的密切合作關系兩大優勢，與成都地奧集團、四川乾坤集團、成都華神藥業集團、成都康弘藥業集團、成都恩威藥業股份有限公司等眾多大中型企業聯合組建了多個產學研合作人才培養基地，鼓勵教師帶動學生參與國家自然科學基金、農業技術試驗示范項目、中藥資源普查等科研實踐。目前，在劉濤教授、鄒亮教授、王躍華教授等專業教師的精心指導下，越來越多的參與學生取得了良好的學術成果，2012年至今，本科學生參與發表學術論文數量達70余篇，其中不乏International Journal of Biological Macromolecules、Journal of Food Composition and Analysis、Food Chemistry等SCI收錄以及核心期刊錄用的高水平論文。學生共獲得國家挑戰杯獎勵3項、省級競賽20余項。圖1為2014級制藥工程專業學生在藥廠參觀實習。

在校企合作辦學搭建的平臺上，學校探索并實踐創新了創業型人才培養模式，一批具有豐富研發、生產、管理經驗的企業骨干或校友成為學生們提前了解社會的窗口，為學生“學以致用”奠定基礎;同時，聯合培養學生不僅能在培養期間為企業或科研機構發展做出貢獻，拓寬學院辦學思路，而且能為企業或科研機構篩選甑別出一批優秀學生作為骨干培養，這些學生能在“學校-企業”、“學生-職工”角色轉換中無縫對接，在業務水平中更加熟練，在態度上更加踏實，縮短企業培訓的過程，這些都是“見面式”招聘所無法比擬的優勢，更為企業認可。

（三）探索學校與生物醫藥企業聯合培養人才的教

學管理方法

在教學管理機制方面，共同搭建多方聯動、校企共推的運行管理模式。組建了由學院領導、資深“雙師型”導師、行業企業專家組成的“校企聯合教學指導委員會”，吸收資深行業專家加入聯合教學指導委員會，指導課程體系改革和培養模式改革，參與制訂培養方案，推進校內外實踐基地建設和與企業的產學研結合。由學校學院與行業企業共同研究制定培養方案和培養目標，共同建設課程體系和梳理教學內容，共同實施培養方案，共同評價培養成效。

四、結束語

隨著高校教育教學改革的不斷深入，教師已從知識的傳授者慢慢轉向知識的引導者，教學內容也從刻板地教材內容轉向針對實際運用的教材輔助學習實踐技能。在教學改革實踐中，是否做到定位準確，緊跟學科最新發展以及市場的需求，已成為衡量改革成效的標尺。“導師制”教育教學改革的試點，可以不斷探索人才培養模式，促進學科專業的建設和創新人才的培養，進而凝練專業特色。以科研反哺教學，廣泛開展科技創新活動，將促進高校生物醫藥類學生科研素質、創新創業能力、綜合能力的全面提升與發展。

參考文獻：

[1]高瑩瑩，鄒亮，劉達玉，等.基于強化實踐的應用型生物醫藥人才培養模式探討——以成都大學生物產業學院為例[J].中國衛生產業，2015（10）：36-37.

[2]彭廷紅，秦寶榮.本科導師制實施過程中的問題與對策[J].高教與經濟，2010，23（2）：51-54.

[3]黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創新能力培養的研究與實踐[J].高教論壇，2011（2）：22-24.

[4]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014，31（7）：21-24.

[5]陳慧嫻，李濤，單仁亮.導師制在培養應用型本科生中的問題與對策[J].高教學刊，2019（19）：5-7.