新課改下物理課堂教學目標的敘寫

姬忠剛

[摘 要] 教學目標是教學的指南，是一堂課成功與否的標志。在新課改下教師要精心敘寫教學目標，讓學生在課堂上有思維與探討的時間。物理教學目標的敘寫是物理教師的職責，物理教師要以新課改精神為指導，精心設計教學目標，讓學生在愉悅的課堂教學中獲得知識，提高學習能力。

[關 鍵 詞] 物理教學；新課改；教學目標

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0071-01

教學是教師根據國家的要求對學生進行的培養活動，教學是有明確的教學目標的，新課改要求教師要轉變教學角色，確立學生的主體地位，教學目標要以新課改的精神來設計，發揮學生的主動性，開拓學生的思維，提高學生的學習能力。物理教師以新課改為指南，精心敘寫物理課堂教學目標。

一、教學目標的內涵及敘寫

教學目標就是教師進行教學與要取得要預期效果的目標，物理教學目標就物理教師進行物理備課與授課的基礎，是學生在一定的課堂時間要達到的預期效果。教學目標具有雙向性，既對教師，也對學生制定目標，從教師方面來說是教授目標，是通過教學活動引起學生思想及行為變化的一種期望；對學生而言是學習目標，是通過學習活動使自身學識和能力得以提升的目標和標準。

在新課改下物理課教學目標要從三個方面入手，即知識與技能目標、過程與方法目標以及情感、態度與價值觀目標。敘寫物理教學目標時要以教材內容為出發點，構思整堂課的教學過程與方法。目標的制定是為了提高學生的知識與能力，教師要為了學生的知識接收能力而精心組織課堂教學，精心設計導語，提煉課堂提問的問題，教學情景的設置要能激發學生的學習興趣，調動學生的探究動機，拓寬學生的思維，提高學生物理素養。在物理教學中，在備課時預設的教學目標要從學生的學習實際出發，要有明確的目的，以可實現、能達到、可觀察和測量為基本標準，不能與學生的學情脫離。要做好物理教學目標的敘寫，教師要所要求的學習行為和預期結果進行準確表達，思考定位學生學習行為的走向，并設計預期的目標，讓學生在自主探索，合作交流中加深對傳授知識的理解，從而使教師的教學意圖變為現實，收到教學預設與生成的完美統一。

二、物理課堂教學目標的設定方式

物理課堂教學目標敘寫，在新課改背景下是以學生為主體來設定的，主要有結果性目標、參與性目標、表現性目標。

（一）結果性目標

結果性目標是課堂教學目標的最終目的，是教師的教學所要達到的目標。在新課改下物理課堂教學中結果性目標是指教師發揮學生的主體性，學生獲得知識的效果與達到的程度。如在《平面鏡成像》一課的教學中，結果性目標就是通過教師的教學，學生學到了平面鏡成像的性質：平面鏡成的是虛像，是由光的反射產生的。學生要會操作平面鏡成像實驗，在設定結果性目標時，教師要把教學目標細化、量化及具體化。教師要尊重學生的差異，根據學生的學情設定教學目標。不同層次的學生教學目標就不同。

（二）參與性目標

參與性目標就是教師運用新課改的理念，在物理教學過程中以充滿魅力的教學藝術與現代教學手段，調動學生的學習積極性，使學生參與進來。學生的參與程度是教師設計的教學目標優劣的反映。如在“光的波粒二象性”的教學中，教師運用現代教育技術，用多媒體展示光的波與粒子的圖象與傳播規律，學生在多媒體的多彩圖像與動畫中，對課堂教學參與度是很高的，教學效果也是很理想的。

（三）表現性目標

表現性目標就是在教學過程中教師設定讓學生進行表現的活動。在這個活動中學生的個性得以展示，學習技能與學習收獲得到師生的認識，學生有了成就感。在物理教學中教師要培養學生的實驗操作能力、回答問題的能力，開拓學生的思維，誘發學生的創新能力。如在牛頓定律的教學中，教師可以讓學生做實驗來驗證加速度、摩擦力等物理現象，讓學生獲得做物理實驗的成功感，從而增強學生的自信心，加深學生對物理知識的認識，培養實事求是的科學態度。

三、物理課堂教學目標敘寫需要注意的問題

（一）教學目標敘寫要恰當

“恰當”指目標不能定得過高或過低，過高，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低，無需努力就能達到，不利于進步。具體指目標要符合物理學科課程要求，對學習目標詳細分解，體現出三維教學目標。

（二）教學目標的敘寫要依據物理課的課程性質以及教材特點

物理課是一門以實驗為基礎的自然科學，在敘寫物理課堂教學目標時，不能生搬硬套別的學科的教學目標，一定要根據物理教材進行構思，設定適合物理課堂的教學目標，這樣才能將物理課堂教學進行得有滋有味，甚至達到精彩紛呈，使學生學得興致勃勃。

（三）教學目標的敘寫要站在學生的角度來進行教學設計

新課改強調學生的主體性，物理課堂教學目標的敘寫雖是由教師進行的構思與設定，但要以學生為主角進行構建，不能脫離學生的實際情況，一定要關注學生的年齡特征、知識經驗以及班級結構。

總之，在新課改理念下，物理課堂教學目標的敘寫要根據物理教材與學生的實際，要靈活變動。還要根據物理教學的不同的階段，教學目標的設定要也要進行變動。對于結果性目標、參與性目標與表現性目標的運用，也要根據教學實際與學生的學情進行變動，不能生搬硬套，有些課堂可以設定一種目標或者兩種目標，有些課堂要三個目標均有，但是側重點不同。新課改下的物理課堂要以教學目標敘寫來優化教學方法，增進學生的知識，培養學生能力，為學生的健康成長與成才服務。

參考文獻：

[1]王義梁.新課程物理課堂教學目標敘寫的一種新思路[J].物理教師，2010，31（9）：4-5.

[2]趙晨煌.中職物理教學中的常見問題及改進策略分析[J].文理導航，2017（17）：33.