淺談新時(shí)代下初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)

王江英

內(nèi)容摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都處于改革攻堅(jiān)時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)改革也在如火如荼的開(kāi)展。在教育事業(yè)改革的過(guò)程之中，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)是改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是文章探討的內(nèi)容所在。本文以新時(shí)代下初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)為分析對(duì)象，首先介紹了初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的概況，接著闡述了在學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向之下的初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)。最后論述的在學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向之下鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的運(yùn)用，以便可以更好的提高鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力，更好的促進(jìn)鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 專業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)

自上世紀(jì)60年代以來(lái)，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了各國(guó)關(guān)注焦點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文一直是初中教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，因此初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一.初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的概述

素養(yǎng)主要是指修習(xí)涵養(yǎng)，一般包含有素質(zhì)和教養(yǎng)之義。一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)包含有知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)又包含有語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)方面的知識(shí)，能力素養(yǎng)包含有語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立施教能力、科研能力、開(kāi)展課外活動(dòng)能力等方面內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，包含有文字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)篇、語(yǔ)法、邏輯、文學(xué)常識(shí)等各方面內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

第一，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有助于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。語(yǔ)文教育是實(shí)用性的教育，語(yǔ)文教育需要貼近生活，需要在生活中去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)有助于教師在教學(xué)中更好地將課本聯(lián)系生活，有助于更好的弘揚(yáng)人文精神，可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有助于教師進(jìn)行因材施教。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之時(shí)，如果語(yǔ)文教師不是該班的班主任，教師與學(xué)生的交流就非常的有限，只能通過(guò)課堂感知的方式來(lái)了解學(xué)生，因此語(yǔ)文教師并不了解學(xué)生的真實(shí)想法。通過(guò)提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)有助于教師更好的了解學(xué)生，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)。

第三，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有助于教師自身進(jìn)步。教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)每天進(jìn)行反思，同時(shí)還會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這有助于教師每天對(duì)自己的能力進(jìn)行拓展和更新，不斷豐富自己，同時(shí)也能夠更好的了解自己，有助于使教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的進(jìn)步和提升，讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。

正因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師自身和學(xué)生以及教學(xué)工作都具有非常重要的意義，因此在新時(shí)代需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，而在加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程之中，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的方式有助于更好的幫助農(nóng)村教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二.學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向下初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)共同體始于上世紀(jì)80年代，由英美等國(guó)的教師所提出，以紀(jì)律的學(xué)習(xí)任務(wù)作為重要載體，通過(guò)交流、溝通、分享的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高自己的目標(biāo)，一般而言具有以下幾方面特點(diǎn)。

第一，有助于教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也有可以培養(yǎng)教師探究的精神。學(xué)習(xí)共同體本身是一種交流的機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)廣大參與者的積極性，同時(shí)也可以激發(fā)他們的教學(xué)創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)習(xí)功能體的方式可以更好的促進(jìn)初中語(yǔ)文教師拓展自身的視野，同時(shí)也可以不斷的更新自身的教育思想，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷提高自身的科研能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)更好的提高自身的專業(yè)水平。在學(xué)習(xí)共同體的模式之下，初中語(yǔ)文教師需要養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷改善自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自己的終身學(xué)習(xí)能力。

第二，不斷完善教師的交流和發(fā)展機(jī)制。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)之中，培訓(xùn)缺乏了有效的合作，這就使得參與培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)中變成了一個(gè)個(gè)信息的孤立點(diǎn)，各個(gè)教師之間根本沒(méi)有進(jìn)行有效的信息溝通。但是在學(xué)習(xí)共同體的模式之下，教師之間的孤立被打破，教師之間更加傾向于合作交流，通過(guò)合作交流方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這也使得教師的個(gè)人技能得到全面提升。在學(xué)習(xí)共同體的模式之下，教師來(lái)自于不同的地方，教師在各方面也存在著差異，因此通過(guò)溝通和交流，可以使教師更好的了解自身的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體的模式也可以使教師頻繁的進(jìn)行互動(dòng)，可以分享自己在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的心得。在進(jìn)行交流之時(shí)，教師可以將自己在教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑放到交流會(huì)上讓大家共同探討，尋找可以解決的方法。

第三，不斷提高教師自我的反思能力，有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體可以顯著提高教師的教學(xué)水平，有助于提高他們的專業(yè)化程度，同時(shí)也可以使教師在教學(xué)中形成良好的思辨能力，使教師成為研究型的教師。教學(xué)共同體不僅僅可以幫助教師獲得更多的認(rèn)知，同時(shí)也可以幫助教師更好的分享實(shí)踐中所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)共同體的模式之下，教師可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，從多個(gè)不同的角度去探討一個(gè)問(wèn)題，從而可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題擁有各種不同的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)共同體的模式之下，通過(guò)有效的交流可以進(jìn)一步提高教師的反思能力，可以更好的幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，激發(fā)新的教學(xué)思維。

三.學(xué)習(xí)共同體在鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的運(yùn)用

近些年來(lái)，我國(guó)政府發(fā)布了有關(guān)鄉(xiāng)村教師支持改革方案，許多地方政府在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方面做出了各種各樣的探索，切實(shí)推進(jìn)了鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的培訓(xùn)模式革新，顯著提高了鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)效率。在進(jìn)行教育改革過(guò)程之中，全國(guó)通過(guò)選拔一批思想政治好，具有教學(xué)理論，教學(xué)成績(jī)突出，具有專業(yè)發(fā)展愿望的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師作為未來(lái)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的重要對(duì)象，通過(guò)以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向的方式開(kāi)展了各種各樣的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師積極參與其中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人乃至于整個(gè)農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

第一，實(shí)體學(xué)習(xí)共同體。教師專業(yè)成長(zhǎng)需要獲得其他同事的幫助，同時(shí)也需要獲得領(lǐng)導(dǎo)的提攜，還需要獲得其他優(yōu)秀教師的點(diǎn)撥。為了可以更好的促進(jìn)鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師又好又快的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮出骨干教師的示范引導(dǎo)作用非常重要。為此在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程之中，可以將一些名師與同學(xué)段的鄉(xiāng)村教師形成對(duì)接關(guān)系，每一個(gè)名師帶數(shù)量不等的鄉(xiāng)村教師，啟動(dòng)名師帶鄉(xiāng)村教師的項(xiàng)目計(jì)劃，將所有的鄉(xiāng)村教師都納入到名師的范疇之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的全覆蓋。在這一過(guò)程之中，通過(guò)傳幫帶的方式可以共同探討開(kāi)展各種各樣的教學(xué)科研活動(dòng)，使得名師可以成為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的良師益友，實(shí)現(xiàn)由最初的書(shū)寫(xiě)到造血的轉(zhuǎn)型，使得鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師可以獨(dú)立成長(zhǎng)。名師對(duì)于鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的指導(dǎo)可以多元化，可以為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)提供更為廣闊的平臺(tái)，同時(shí)也可以不斷的豐富鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的發(fā)展途徑，進(jìn)一步拓展其成長(zhǎng)空間，讓一大批的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師可以快速的發(fā)展。

第二，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體。相比較于實(shí)體學(xué)習(xí)共同體，虛擬學(xué)習(xí)共同體主要是指跨越了地理范疇的限制，通過(guò)現(xiàn)代虛擬信息技術(shù)為中介而實(shí)施的一種共同體項(xiàng)目。這一共同體的組建可以有效的彌補(bǔ)在實(shí)體學(xué)習(xí)共同體存在的資源和人數(shù)方面的缺陷，對(duì)于鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，有助于激發(fā)鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的內(nèi)在性發(fā)展。在打造共同體的過(guò)程之中，通過(guò)帶鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師走訪全國(guó)重點(diǎn)中小學(xué)校參訓(xùn)，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師通過(guò)觀摩體驗(yàn)優(yōu)秀教師示范課的方式，使鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師可以反思，通過(guò)與高校教授進(jìn)行交流的方式建立起信息化的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這種模式不僅僅可以使鄉(xiāng)村教師感受不同的教學(xué)氛圍，也可以使鄉(xiāng)村教師感受到其他方面的教學(xué)理念，使他們可以更新自身教學(xué)思想。與此同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)方法也可以幫助不同區(qū)域的教師形成良好的合作機(jī)制，通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)，幫助鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

第三，短時(shí)學(xué)習(xí)共同體。短時(shí)學(xué)習(xí)共同體是基于同一地區(qū)的教學(xué)資源共享而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)共同體模式，這一學(xué)習(xí)共同體模式的一個(gè)重要特色就在于在有限的時(shí)間之內(nèi)提供最為優(yōu)質(zhì)的資源供給。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)，如何更好的促進(jìn)校本研修，最根本的就在于幫助和推進(jìn)參訓(xùn)學(xué)校構(gòu)建起校本研修機(jī)制，從而可以保證校本研修的質(zhì)量。例如通過(guò)送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式，可以真正的把鄉(xiāng)村教學(xué)打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，通過(guò)送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，也有助于更好的促進(jìn)教學(xué)資源的平衡，可以發(fā)揮出名師的引領(lǐng)作用和示范作用，可以在鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師面前展現(xiàn)自身的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有助于更好的促進(jìn)參陪學(xué)生的教研隊(duì)伍建設(shè)，更好的提高教學(xué)管理能力和水平，促進(jìn)教學(xué)文化的提升。除此之外，在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程之中還可以生成一批教學(xué)資源，可以為鄉(xiāng)村教師提供更多的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，有助于在后續(xù)的教學(xué)管理中更好的組織教師共同對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行研討。在對(duì)這些資源進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能進(jìn)一步延伸培訓(xùn)，促進(jìn)鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師教學(xué)能力轉(zhuǎn)變，不斷提高鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的教研能力。除此之外，通過(guò)送教下校的方式還能進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)學(xué)校的深度融合，有助于加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和管理，同時(shí)還可以更好的梳理各方的信息，更好的提高學(xué)校的管理水平。

四.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了可以更好的提高初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)培訓(xùn)非常重要。在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程之中，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)共同體導(dǎo)向的方式來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的導(dǎo)向模式可以在實(shí)體學(xué)習(xí)共同體、構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體以及短時(shí)學(xué)習(xí)共同體三個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試，通過(guò)這三方面的有益嘗試有助于更好的提高鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，有助于更好的提高鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]田有利.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2018（8）：10-10.

[2]程歡.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響及對(duì)策研究[J].好家長(zhǎng)，2017（32）：32-32.

[3]白生忠.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[J].吉林教育，2017（14）.

[4]陳長(zhǎng)春.基于初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].新課程，2019（2）：194-194.

（作者單位：山東榮成市第三十一中學(xué)）