小學語文課堂如何滲透傳統(tǒng)文化

王書芳

內(nèi)容摘要：語文教學既要遵循教育教學的一般規(guī)律，又要注重語文的人文價值。因此，在語文教學中滲透、落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)新教學方法，是擺在語文教學工作者面前的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 小學校園 重要意義 具體措施

中華傳統(tǒng)文化是中華發(fā)展歷程中形成的瑰寶，學習中華傳統(tǒng)文化，能夠提升自我的修為，提升自我的素養(yǎng)，能夠拓寬自我的眼界，飽滿自我的精神世界。同時中華傳統(tǒng)文化的繼承和學習，能夠推導中華文化的進一步發(fā)展壯大，我國文化的凝聚，能夠讓我國在當下環(huán)境中發(fā)展更為穩(wěn)定更為迅速。

一.中華民族傳統(tǒng)文化進小學校園的重要意義

加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，可以在汲取中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，使學生在完成學業(yè)的同時樹立正確的人生觀和價值觀。在傳承的基礎(chǔ)上，教師自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，加強傳統(tǒng)文化對小學語文教學的滲透，完成小學語文教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的文化素養(yǎng)具有重要意義。

二.中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進小學校園的措施

（一）在學習漢字中激發(fā)學生的趣味性和好奇心

我們都知道，漢字能根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特征分為四大類：以勞動創(chuàng)造物和對象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取禽獸和家畜類的形象作為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象作為構(gòu)字的基礎(chǔ);取人體和人的某一部分形體特征作為構(gòu)字的基礎(chǔ)。通過對漢字的基本了解讓學生初步體會到教師中國的漢字是目前世界上藝術(shù)性最高、最有智慧性的、最好看的文字。教師在課上或課下可以開展類似猜字謎這樣的活動，因為猜字謎活動是非常有趣的活動，而且還可以從中學到很多的知識。比如：“工人們十一點進廠上班”是什么字呢？用同樣的方法一猜就是“壓”字，那第二種方法就是利用漢字和詞語的不同的意思來猜漢字的謎底。如：“教師又重逢了”是什么字呢？根據(jù)詞語“重逢”的意思就是又見面了，所以謎底就是“觀”字，再比如：“她是教師家的二小姐”是什么字呢？二小姐就是第二個女兒，也就是次女，所以謎底就是“姿”字。那么還有一種方法就是利用語言來講述或用同義詞來代替一個字的方法來猜出謎底。向這樣的例子在傳統(tǒng)文化中有很多。所以在小學語文教學中，應(yīng)該多開展這樣的活動，即能促進學生加深對漢字的記憶，又能促進學生對教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生非常高的興趣。

（二）課堂進行傳統(tǒng)文化教學

新課開始，如果利用古詩詞來進行導入，就可能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生深切的感受到教師的身邊就存在祖國傳統(tǒng)文化。

例如在講授課文《大自然的語言》時，開課就利用白居易的《憶江南》一詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”這句詞來引入新課，充分調(diào)動了孩子上課的積極性，同時又做到了與文章開頭描寫相比較，又讓學生回想起這首詞的優(yōu)美與韻味。不但起到了吸引學生興趣的作用還讓學生產(chǎn)生了學習中華傳統(tǒng)文化的向往。

讓學生在自主閱讀的同時養(yǎng)成積累好的詞語和好的句子的習慣，不僅僅是讀一讀故事的情節(jié)，還要使自己的內(nèi)心得到觸動。就像教師小學課本中有一組課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題的，是由《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一副名揚中外的畫》這四篇課文所組成的。課文中的內(nèi)容是非常豐富的，課文中不但有孩子喜歡的神話故事，還有描寫普通生活中的人所發(fā)生的事情，不僅有對教師古代優(yōu)秀的繪畫藝術(shù)的描述，還有對古代著名建筑的詳細介紹和說明。其中的兩篇文章《盤古開天地》和《孔子拜師》是以敘事為主要內(nèi)容的文章，另兩篇文章《一副名揚中外的畫》和《趙州橋》則是以說明為主要內(nèi)容的文章。所以學生在學習本組課文時，不僅使學生產(chǎn)生了身為中國人的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情，還使學生從不同的角度了解到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（三）開展學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動

教師要想在小學語文教學中讓學生學習教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須開展多種多樣的活動形式。這樣才可以引起孩子興趣，那么教師應(yīng)該怎樣來做呢？首先可以根據(jù)學生不同的年齡特征來制定不同的活動內(nèi)容，教師可以采用積累知識問答、做一些有趣的小游戲、演一演課本中的內(nèi)容等多種形式來使學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時對孩子進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還應(yīng)該與我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合在一起。

比如說教師的新春佳節(jié)春節(jié)、教師祭奠故人的清明節(jié)、家人團圓的中秋節(jié)和元宵節(jié)等節(jié)日，都是教師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一個節(jié)日就講述著一段關(guān)于美好和希望的小故事，每一個小故事都表現(xiàn)了人們追求和向往美好生活的愿望。于是平常就讓學生自己多多搜集和自己整理一些與這些傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的小故事和優(yōu)美詩歌等，讓學生先開始進行朗讀、進而對其進行欣賞、最后把它背誦下來，這樣一點一點地去深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三.結(jié)語

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于教師來說是一個非常艱巨的任務(wù)，雖然這項工作對于非常困難，但是只要教師能夠堅持把它做下去，并自己進行創(chuàng)造和改進，一定能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子灑滿整個校園，最終生根發(fā)芽，長成參天大樹！

（作者單位：河北省沙河市贊善學區(qū)）