語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)對策探究

陳小玲

內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。在實際生活中，良好的語言表達是每個學(xué)生都應(yīng)具備的能力，對于小學(xué)生而言，正處于學(xué)習(xí)和成長的初級階段，思想和身體都不成熟。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力對于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力呢？以下將進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言表達能力 培養(yǎng)策略

語言是最重要的交際工具，語言表達能力的高低是學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達能力既體現(xiàn)學(xué)生對某個事件的看法，也體現(xiàn)在學(xué)生日常交往上，只有不斷地提升學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生才能將自己內(nèi)心的想法表露出來，教師根據(jù)學(xué)生的想法進行教學(xué)。在交際上，學(xué)生只有具備良好的語言表達能力，才能讓他人更深入的了解自己。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文將從互動教學(xué)建設(shè)、生活情境、閱讀拓展、家校合作、平臺建設(shè)五個方面進行全面分析。

一.構(gòu)建良好的師生互動教學(xué)模式

如何才能利用師生互動提高學(xué)生語言表達能力，教師就要聯(lián)系實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，建立有效的溝通方法，提高學(xué)生參與的積極性，促進小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通有效性的提高。以下就通過課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置和探究性學(xué)習(xí)活動進行詳細分析。

（一）增加提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，拓展學(xué)生想象力

眾所周知，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最基本的互動方式就是課堂的提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，這也是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動話語溝通的最簡單方式。

對于課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師必須要根據(jù)學(xué)生的語言表達情況、知識掌握情況進行，有的學(xué)生少言寡語，有的學(xué)生則是活躍萬分，更有的學(xué)生明明知道答案卻因為性格的問題而怯于回答等，這些都是學(xué)生語言表達能力的具體表現(xiàn)。課堂提問的設(shè)置在效果上既可以讓教師實時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以最大限度的幫助不愿意交流的學(xué)生主動和教師進行交流，進而實現(xiàn)學(xué)生與教師情感與思維的對話，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如：在《烏鴉喝水》這節(jié)課學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過文章學(xué)習(xí)到烏鴉可以經(jīng)過多種方法的嘗試，將石子扔到水中提高水位喝到了水。但是，在信息化時代的背景下，如果你是一只烏鴉，這樣的喝水方式是否是最有效的喝水方式呢？此時，教室可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“21世紀烏鴉喝水的最有效辦法是什么？”，讓學(xué)生展開想象力，盡情的發(fā)表自己的見解，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗勇敢的表達自己的看法，這樣的方式在很大程度上提升了學(xué)生語言交流的思維拓展，還使得整個的課堂氛圍得到提升，更具趣味化。

（二）實現(xiàn)課堂討論，促進課堂師生互動

互動學(xué)習(xí)模式中，讓學(xué)生進行小組式學(xué)習(xí)探究，教師為學(xué)生設(shè)置探究任務(wù)，如：“探究人物描寫的要求和方法”，在進行探究討論時，教師必須要積極地參與學(xué)生討論，在此過程中教師積極為學(xué)生進行提示語引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

例如：教師以課本中的《刷子李》、《小英雄雨來》、《獵人海力布》等為范例，讓學(xué)生分析文章中對人物的描寫方法和作者的情感表達方式，教師和學(xué)生一起討論人物描寫知識，系統(tǒng)性的解決如何刻畫人物形象、如何借事喻人等，在互動交流中啟發(fā)學(xué)生。討論結(jié)束后，讓學(xué)生針對于例文中的描寫點進行課堂發(fā)言，有的小組認識到《小英雄雨來》中通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個性特征，借助于年少故事表現(xiàn)了雨來的英勇無畏;有的小組認識到《刷子李》中“俗世奇人”語言表達的精髓，了解到刷子李在手藝上是奇人，在人物語言、衣著上上卻得出人物的普通化。在這樣的活動探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生會相互交換學(xué)習(xí)感受，表達自己內(nèi)心對問題的想法，也能逐漸掌握多樣化的語言表達形式，這對于學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)也具有很好的效果。

二.創(chuàng)設(shè)“生活化”語言教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生說的欲望

對于語文的語言表達，在性質(zhì)上分析，特具有較強的實踐性，很多時候語言能力的培養(yǎng)不是與生俱來的，而是讓學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中逐漸感受培養(yǎng)的。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力必須要借助于生活實踐進行，利用生活化場景將生活與表達緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活場景中學(xué)會說話，增強學(xué)生的口語交際實踐能力。

如：剛要上課時，窗外忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都好奇往外看，無心聽課，借此情景，組織一個十分鐘的雨景描述小課堂，讓學(xué)生一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句。學(xué)生們既能興奮的參與，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……各式各樣的詩文詞句都傾瀉而出。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又激起了他的表達欲望，語言表達能力的培養(yǎng)水到渠成。

三.構(gòu)建讀書式教學(xué)，滲透語言表達技巧

正所謂：“讀萬卷書不如行萬里路”，在日常的語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，必不可少的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。對于小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生進行滲透性閱讀運用問題法、對比法、選讀法、精讀法等方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，促進學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的深度理解，讓學(xué)生不斷地積累語言表達的字詞句，這樣久而久之學(xué)生語言的表達也就會變得更具修養(yǎng)化。

例如：閱讀朱自清的《春》，教師指導(dǎo)學(xué)生進行多元化探讀，體驗文章包含的美點。第一，感受文章對春美的表述。文章通過對春勃勃生機的描述，以擬人的手法，寫出了春天到來的生機，在細節(jié)描述上，也寫出了生命的歡樂。這樣的文章，全文以多用比喻、擬人等手法，既寫出春的“美”，也寫出了“生命”，更寫出了“情感”，整體上可稱完美。第二，體會人們對春的喜愛之情。全文雖然大部分都在寫春天的景色，但是最后作者也對兒童歸學(xué)后忙放紙鳶，勤勞工作的情境，在這樣的讀寫上完全是借景抒情，既表達了對春的喜愛，也表達了春日的美好。

通過不斷的對文章進行精讀、研讀，學(xué)生就可以學(xué)會豐富的表達技巧，更能掌握巧妙的情感表達方式，在今后的語言交際上實現(xiàn)會說話、會表達。

四.發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，提升學(xué)生語言表達的規(guī)范化

小學(xué)生的課余時間還是非常充裕的，而利用好這些時間，也是利用活動或者游戲為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的語言表達環(huán)境。因此，教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極與家長合作，發(fā)揮家長的引導(dǎo)督促作用，確保學(xué)生在生活中語言表達的規(guī)范化，讓學(xué)生形成良好的語言表達習(xí)慣。為此，教師需要和各位家長朋友建立密切合作關(guān)系，以“教師主校，家長主家”的方式開展親子學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭生活中表達時都可以擺脫方言化、口語化，語序混亂、表達不清等問題，久而久之，學(xué)生在內(nèi)心中對于語言表達就會形成一種自然性的方式，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就不會產(chǎn)生怯于表達、不會表達的狀況。

五.活動搭臺，施展個人之風(fēng)

小學(xué)生具有很強的自尊心和好勝心，當學(xué)生具備良好的語言表達時，教師也要適當?shù)臑閷W(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在平臺上對自己的能力進一步提升。為激發(fā)小學(xué)生積極表達的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒進行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時要注重課外實踐活動的開展。

如：設(shè)置一些“課文故事續(xù)編演講”、“詩詞朗誦”、“速讀賽”、“讀書知識競賽”等活動，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，可以在很大程度上提升學(xué)生對語言表達的技巧掌握。學(xué)生在競爭中既可以鍛煉自己語言表達的勇氣，還可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會挖掘別人的優(yōu)點，以彌補自身的不足。

綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)必須要堅持以豐富學(xué)生的語文知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的語文文化認知，提升學(xué)生語言表達能力為根本的出發(fā)點，教師從創(chuàng)新教學(xué)方式，實行互動教學(xué)，融入生活元素，拓展閱讀，構(gòu)建語言表達平臺等方式培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力，真正的讓學(xué)生感受到語言的美妙和價值。作為小學(xué)語文教師，需認識到自己的教學(xué)職責(zé)，努力擺脫應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，通過教學(xué)改革讓學(xué)生真正的實現(xiàn)會說話、說好話。

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（作者單位：甘肅定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)）