小議初中英語讀寫結合教學中文化品格的提升

馮莉荔

【摘要】在全球化不斷加強的背景下，文化品格能表現出學生的文化意識、行為取向、人文修養，也是英語學科的核心素養之一。在初中英語讀寫結合教學中，需以教學實踐為基礎，本文主要分析了初中英語讀寫與文化品格的培養，并具體從三個方面提出了培養學生文化品格的方法和途徑。

【關鍵詞】初中英語；讀寫結合；教學；文化品格

【作者簡介】馮莉荔（1982- ），女，陜西榆林人，一級教師，大學本科，主要研究方向為初中英語閱讀教學。

一、初中英語讀寫與文化品格培養分析

在英語讀寫教學中，將文化品格的培養納入重點，這也是修訂過程中素養課標所明確指出的外語課程使命。論及文化品格，首先需要對相關重要概念進行明確，即文化知識、文化知識教學、文化品格、文化品格培養。其中文化知識是指與文化相關的知識，文化屬于人類文明的結晶，無論是在現實中，還是在歷史中，文化知識都具備某種特定的存在方式。學生不僅需要通過思維和感官對這些形式進行了解和探究，還需要將它們做分門別類的整理，從而形成知識結構，印刻在腦海中。所以，對于文化知識，先要有一個關于文化產物或者文化產品的感知，然后在腦海中組建一個知識框架，最后將它們存放到個人的記憶中。例如，進行西方音樂文化知識的學習，學生不僅需要對作品或者樂器的具體形態進行感知，還需將對它們進行相應的歸類。文化知識和知識架構的表達形式，通常是不依賴于某一種語言的，也可以說，無論是用英語教還是用漢語教都可以，而兩者的主要差別也許僅僅是相應術語是采用哪種語言符號進行表達的。

雖然文化知識很重要，但是在英語實際教學中，對其的教學并非只著重于英語學習的最核心內容，而文化品格就不同了，若聚焦與跨文化品格上，就越發凸顯出英語讀寫教學的內核意義和本質屬性。文化品格不僅包含了對文化知識的了解和運用，還蘊含著人的某種特質和價值取向，因此，有文憑并不表示一定有文化。文化品格并非一個標準，也難以進行測量，所以，是很難教出來的，而且文化品格也并非是一項技能，不能說是否對其進行了掌握，所以，也是無法學出來的。文化品格可體現在使用英語做事、學習、交往等各個方面，是學生在課程的經歷和經驗的累計中一點一點養成的素質和氣質。所以，我們需要對文化品格在形成和培養中的前提條件和基礎進行分析思考，但不能對文化品格只做簡單的分類，并根據這些分類逐一培養，再對其進行綜合，此種方式屬于技能的培養方法，而非品格培養的方式。

二、增強學生文化品格的方法和途徑

1.靈活運用詞匯有助于提升文化學習興趣。英漢詞匯有著十分豐富的文化內涵，在很多方面會存在不對應的情況。比如：restroom 并不只表示漢語中的“休息室”，而是指屬于公共場所的盥洗室，洗手間，公共廁所（a room with a toilet ina public place，such as a theatre or restaurant ），漢語中的“休息室 ”譯成英語應是“lounge”或“lobby”。又如，cheesecake本身表示“奶酪蛋糕”，但現在也有“女性健美照片”的意思。

2.巧妙運用成語有助于豐富文化學習內涵。文化的差異在成語 （Idiom）中表現得更加明顯，比如，to teach ones grandmother to suck eggs 是“班門弄斧”的意思，to face the music是“面對事實”，而to meet ones water loo則表示“遭受慘敗”等。在英語讀寫的學習過程中，學生需要了解并重視成語的意思、來源、形式、用法和文化內涵。比如以the last straw為例，表示“最后一根稻草”的意思，在漢語中認為是最后的希望，但在英語中卻表示“最無法忍受的，讓人崩潰的事物”。The last sraw源自阿拉伯的一個寓言：有個人他有一匹老駱駝，老駱駝每天任勞任怨地干活，一天這個人想看看老駱駝到底能夠承受下多重的貨物，于是不斷地在老駱駝身上增加重量，但老駱駝依舊沒有垮，最后這個人想是不是已達到極限了呢？于是放了一根稻草在駱駝背上，卻沒想老駱駝轟然倒下。此典故主要表達了事情發展到極限的臨界點后，再增加任何微小因素都會導致崩潰。

3.活用教材有助于了解中西方文化的差異。在初中英語讀寫教學過程中，要善于靈活運用教材，教材中許多文章不僅介紹了外國的文化，還宣傳了中國的文化，有的會將中外文化內容以及學生所學的語言內容進行緊密聯系，因此，在實際教學中，不僅要引發學生對問題的深入思考，還要讓學生在此種文化比較中自覺或不自覺的進行文化教育滲透和英語語言知識的學習，從而盡量將語言、文化、思想進行融匯，更清楚中西方文化間的差異，有利于學生文化品格的提升。

三、小結

在初中英語讀寫結合教學中，文化品格是一個不容忽視的重要因素。因此，在英語讀寫教學中，教師需要重視學生文化品格的提升，培養學生文化意識的自覺性、敏感度和文化品格，并運用多種形式將相應的文化知識貫穿與課堂的教學中，將之滲透與教學內容中。在英語讀寫結合教學中，需要從提高學生文化學習興趣，豐富文化學習內涵，了解中西方文化差異，拓展學生文化視野等方面來培養學生的文化意識，從而提升學生的文化品格。

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