素質教育下的高中英語寫作教學對策

張蕊

【摘 要】寫作在高中英語教學中占據著十分重要的地位，是學生靈活展示自身語言知識儲備的關鍵環節，可以讓學生達到使用英語語言的目的。在高中英語寫作教學中，教師要將寫作和素質教育聯系在一起，采取以學生為中心的教學手段，吸引學生對寫作的興趣，用寫作去增強學生的英語表達能力，使學生可以更好地進行英語語言的輸出，為學生的英語終身學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;素質教育

在過去的高中英語寫作教學中，教師往往會使用灌輸式的教學手段，讓學生通過死記硬背單詞和句型、生搬硬套模板等方式進行寫作，這就導致學生對英語寫作不感興趣的問題，寫作出來的內容沒有可讀性，難以養成良好的寫作素養。因此，在素質教育思想的推動下，高中英語教師要形成正確的寫作教學觀，正確認識到傳統寫作教學存在著的不足，對教學方法進行改進，用更加有效的方法去培養學生的英語寫作能力與素養，提升高中英語寫作教學的質量。

一、注重寫作前的準備階段

每一篇作文都是學生思想的匯總，是學生情感上的體現，因此，教師要端正學生的寫作態度，讓學生正確認識到寫作的重要性，并且養成良好的寫作習慣。讓學生在寫作之前進行充分的準備可以讓學生逐漸養成認真細致的寫作習慣，從而提高學生的寫作素養。教師可以從寫作的主題入手，結合學生的認知特點，讓學生用多種方式進行寫作之前的準備，明確自己在寫作的過程中需要準備什么，對課文的結構進行必要的構思，從而提高學生的寫作質量，并且形成良好的寫作習慣。

比如，在讓學生寫作以“computer”為主題的作文時，教師可以帶領學生展開了一次頭腦風暴的活動，給學生留出適當的時間，讓學生隨意說出和“computer”相關的英語單詞或者詞組，教師還可以讓學生一邊說、一邊想、一邊記，將自己和其他人說出的各個單詞都記錄下來，從而在討論當中明確自己的寫作內容，獲得寫作素材;再比如，在讓學生寫作以“natural resources”為主題的作文時，教師可以讓學生去進行寫作之前的調查研究，利用網絡、書籍等手段去了解各種和自然資源相關的信息，整理出自己關心的內容，從而使學生可以找到寫作的思路。這樣，通過讓學生在寫作之前進行充分的準備，則可以讓學生在寫作的過程中寫出更加優美的語言和句型，更好地表達出自己的思想情感，減輕學生的負擔，提高學生在寫作當中的積極情感，使學生寫出來的內容更加富有情感。

二、培養學生微寫作的能力

將微寫作融入到高中英語教學是改善當前英語教學環境、提高學生英語表達能力的重要途徑，對于構建以學生為主體的英語寫作環境有很大的幫助。微寫作是指讓學生根據自身的英語表達能力和情景，進行的一種微型寫作訓練，形式不拘一格，更加多樣化，符合素質教育的思想。在高中英語寫作教學中，教師要積極開發微寫作形式的教學活動，用微寫作為學生創造英語語言輸出的條件，在日積月累的語言鍛煉中取得更好的學習效果。

比如，教師可以從單詞的角度入手去展開微寫作活動。在高中英語的每一個單元教學過程中都會出現很多的單詞，教師可以讓學生將這些單詞串聯在一起，編寫出一個小故事，從而在加深學生單詞印象的同時激發學生的創造性思維;再比如，教師可以從課文續寫的角度上去展開微寫作。每一篇課文都展示著一個故事，是吸引學生學習興趣的重要途徑，在高中英語寫作教學中，教師可以針對課文的內容來引導學生進行續寫，從而使學生化身成為教材編寫者，在續寫的過程中收獲英語寫作的成就感。總之，在高中英語寫作教學過程中，教師要形成良好的寫作素養，明確微寫作的內容和目標，并且及時地給予學生反饋，用微寫作來促進學生和英語之間的交流，發展學生的英語語言運用能力。

三、有效開發思維導圖功能

在高中英語寫作教學中，經常會出現的一種問題就是學生的寫作思路不夠清晰，有的學生提筆就寫，沒有形成良好的寫作狀態，最終寫出來的文章沒有可讀性，體現不出學生的真實英語語言水平。在素質教育的環境下，高中英語教師應當在寫作教學中培養學生良好的思維能力，讓學生懂得如何使用清晰的思維去進行寫作，而不是一味地依靠著直覺和經驗。因此，教師可以使用思維導圖的手段，讓學生在寫作之前使用思維導圖去梳理基本的寫作框架，從而大大地提高學生的寫作質量。

比如，教師可以給學生安排一個寫作任務：假設你的外國好朋友正在學習漢語，需要你的幫助，你可以為他設計一份學習計劃嗎？在學生明白了寫作的目標之后，教師可以首先帶領學生制作相關的思維導圖，讓學生將寫作中涉及到的具體的時間、地點、內容、學習準備等都整理出來，之后再根據設計好的思維導圖去進行具體的寫作，從而讓寫作的質量能夠有所提升。思維導圖可以讓學生按照清晰的邏輯來進行學習，是一種有效的學習工具，在素質教育的背景下，高中英語教師一定要積極地運用思維導圖作為寫作教學的工具，讓學生可以將零散的語塊和句式結構整合成為完整的作文，促進學生英語語言表達能力的不斷提高。

在高中英語教學過程中，教師要貫徹落實素質教育的理念，注重培養學生對英語寫作的興趣，讓學生養成良好的寫作習慣，提高學生參與寫作活動的興趣，讓學生收獲英語寫作的成就感。教師要尊重學生在寫作活動中的主體性，開展多種多樣的寫作活動，讓學生在科學的引導下養成良好的寫作素養，促進學生寫作水平的不斷提高，優化高中英語寫作教學模式。

參考文獻：

[1]藍藍. 基于翻轉課堂的高中英語寫作教學設計的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

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