淺談高校如何發(fā)揮獎助育人作用

【摘 要】教育的公益性伴隨著高等教育的發(fā)展逐步體現(xiàn)出來，為確保困難大學生能夠平等接受高等教育的機會，國家對困難大學生的資助幫困力度逐漸加強，在這方面的投入也有所增加。從當前的情況來看，各大高校已經(jīng)普遍建立了“獎、貸、助、補、勤、減、免 ”相結合的多元化資助格局。如何在資助的基礎上解決好育人問題，是我們當前面臨的又一難題，只有解決好這一問題，才能促進困難大學生身心全面發(fā)展。本文分析了高校獎助育人的必要性，且在此基礎上提出了高校獎助育人的途徑，以便更好地推動高校獎助育人的發(fā)展。

【關鍵詞】高校;獎助學;育人

“大學之道在明德，在親民，在止于至善。”立德樹人是教育的根本任務。獎助學金是解決家庭困難大學生基本學習和基本生活的費用，保證了貧困大學生受教育的權利和高等教育公平性的實現(xiàn)。具有救助和育人的雙重功能。而高校獎助學金的設立的基本功能當然也是育人，以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。兩者目標具有一致性。然而近年來，許多高校側重“扶貧”，“育人”的工作有待提升。隨著高校人數(shù)增加以及程序化的工作日漸繁瑣，高校獎助學金出現(xiàn)重獎助、輕教育趨勢，獎助學金的教育導向作用逐漸弱化。下面我從兩方面，來談談個人的一點想法。

一、發(fā)揮獎助育人的必要性

1、大學之道在于明德

就獎助學金而言，旨在為一些品學兼優(yōu)的學生提供物質上的獎勵，為一些家庭貧困的學生提供經(jīng)濟上的幫助和人文上的關懷，以達到從心理上、思想上、道德上、意識上實現(xiàn)育人效果。當前，高校在發(fā)揮獎助育人工作上的重視程度還不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是學生所表現(xiàn)的重物質，輕精神。學生在申請獎學金的過程中所表現(xiàn)的假報、虛報，長此以往會滋生學生虛榮心理，與獎助學金立德樹人的初衷相背離。二是重結果，輕過程。在以往的獎學金評選中往往只重視獎助學金有多少名額，發(fā)放了多少學生，分配是否平均，但卻不重視評選過程中的教育引導。三是重救助，輕關懷。對因家庭經(jīng)濟困難申請資助的學生能夠給予大力資助，但是對于一些隱性的經(jīng)濟困難學生，本人不愿申請的學生，學校往往缺乏主動資助的意識;另外，對于一些經(jīng)濟困難學生缺乏人文關懷，造成一些受資助學生存在心理上的負擔。資助育人理念貫徹不到位，影響了資助工作深層次功能的發(fā)揮。

2、“獎助”能促進高校輔導員對學生的日常管理

獎助的評選可以作為輔導員連接學生間的重要紐帶，通過對獎助的評選加深對學生細致觀察了解，可以深入到學生的生活和學習中去，把他們在日常生活中遇到的問題逐一記錄下來，分類指導，同時增進與不同學生的交流，掌握了班級同學的信息，便于今后圍繞學生的個性特點，引導學生養(yǎng)成良好的習慣，促進學生和諧相處、互幫互助。

二、高校發(fā)揮獎助育人的途徑

獎助的評選作為高校人才建設的重要一環(huán)，可以通過以下的一些途徑來實現(xiàn)獎助學金的育人作用：

1、促進培養(yǎng)復合型人才

隨著我國進入經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵發(fā)展階段，培養(yǎng)復合型人才越來越成為社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重中之重。我們建設應用型高校的關鍵就是要轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，去培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的復合型的人才。而大學生要適應社會就必需適應這一轉變。高校獎助學金的申請和評比中，可以盡可能的讓那些知識復合型、能力復合型、素質復合型的學生脫穎而出，從而引導大學生在參與爭取的過程中接受思想的洗禮，自覺向社會需要的復合型人才轉變。

2、豎立“榜樣”的力量

好的榜樣，是最好的引導;好的楷模，是最好的說服。開展教育實踐活動，離不開榜樣的力量。確立什么樣的典型，就明確什么樣的標準;樹立什么樣的榜樣，就體現(xiàn)什么樣的導向。習近平總書記強調，“在活動中注意總結典型，及時起示范推動作用”。這是深入開展教育實踐活動的重要方法，也是活動取得實效、取信于民的重要一環(huán)。所以可以通過對獎助學金項目的宣傳加強學生對獎項的認識，了解獲獎同學背后的故事，增大獎助學金的影響力，從而評選結果也更能受到廣大師生的認可;通過宣傳獲獎學生的優(yōu)秀事跡，在學習生活等各方面的突出表現(xiàn)，介紹他們處理問題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學生樹立榜樣。這對獲得獎助學金的學生而言是種肯定和鼓勵，而對尚未獲得獎助學金的學生來說則是種鞭策和觸動，他們可以通過自己與“榜樣”對比找差距，并不斷促進自身的提高。

3、促進學生的自我學習，自我管理，自我完善。

新一代大學生具有優(yōu)越的物質生活條件，但獨立性較差。習慣于聽從家長的安排，個人自主學習能力和生活能力較差，不能有效進行自我教育和管理。在“獎助貸”評審過程中，以獎學金為例，獎學金設立的目的是引導和鼓勵學生刻苦學習、奮發(fā)向上，促進學生全面素質提高和個性健康發(fā)展。對于獲獎者來說，獎助學金已不僅僅是經(jīng)濟上的獎勵，更重要是一種榮譽和物質上的支持，是對前一階段表現(xiàn)的肯定，會因此產(chǎn)生奮斗的動力。獎學金評定的過程也是學生自我總結、評價的過程，因此，要讓學生全面了解獎學金的標準和評比方法，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動。而在有關助學金的政策中明確表示，如存在弄虛作假、違反學校的相關規(guī)定等行為，將被取消資助資格。所以，申請者必須加強自我管理，模范遵守公民道德規(guī)范、學校規(guī)章制度，保持良好的學習生活作風，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣。同時，學生在享受相關政策時，感受到來自國家、學校、同學的關心和支持，有助于樹立自立自強的決心，從而刻苦鉆研，努力發(fā)展自身優(yōu)勢，服務自我，進而服務社會。

4、完善評定制度，規(guī)范評定過程

“獎助”政策育人的充分發(fā)揮，需要切實可行的評定制度和規(guī)范完善的評定流程來保證。因此，“獎助”的評定，應該根據(jù)國家的政策、學校的文件、學生的實際情況，來不斷完善和調整，強化學生的責任意識，增進學生感恩意識，育教于實踐中，促進政策落到實處，真正實現(xiàn)育人效果。在這個過程中，還要確保過程透明、公正，才能使學生增進對制度的認同，自覺遵守班級、學校管理制度，提升個人綜合素質。

5、加強貧困生感恩、誠信教育

育人為本是高校資助工作的指導思想，資助育人工作具有長期性，其需要發(fā)揮諸多方面的作用，不但包括高校、學生，還包括政府、社會，只有這些主體通力配合，才能達到理想的效果。現(xiàn)在困難學生的認定工作存在很大的困難，很多學生為了得到資助有失誠信，得到資助之后不懂得節(jié)約，鋪張浪費。許多貧困大學生認為拿到助學金理所當然，以“貧困”作為資本，畢業(yè)后不還款，不提供自己的聯(lián)系方式和家庭住址。殊不知在網(wǎng)絡時代個人征信檔案建設逐漸加強，其采取這樣的措施，對其未來的發(fā)展將會帶來很大的影響。針對這樣的狀況，高校應該加強誠信教育、感恩教育，進行廣泛持久的宣傳教育。通過設立青年志愿者協(xié)會，廣泛開展志愿活動、公益活動，以及誠信、感恩為主題的講座、主題班會、情景劇等，引導受助大學生感恩國家、感恩社會，做誠信公民。只有如此，才能從思想上保障貧困生資助工作的開展，提升被資助學生的感恩意識、責任意識、節(jié)儉意識。只有如此，才能真正發(fā)揮獎助育人的作用，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立科學的價值觀念，自尊自愛、勤儉節(jié)約、回報社會。

學生資助是保民生、暖民心工程，事關脫貧攻堅大局和社會公平正義。國家獎助學金是學生資助工作的重要組成部分，是促進教育公平、辦好人民滿意教育的基本要求，是改善民生、維護社會穩(wěn)定的重要措施，也是推進教育脫貧攻堅的重要內容。只有秉承公平公正公開的原則，堅持資助育人導向，將精準資助與獎助育人相結合，更好地發(fā)揮了獎助學金的引導、激勵作用和榜樣的示范引領作用，才能營造良好學風、校風，激勵學子牢記民族復興的使命，明德創(chuàng)新，不斷銳意進取。

參考文獻：

[1]鄭蕊.新時期大學生社會實踐活動的認識與思考[J].中國 校外教育，2013（21）：15-22.

[2]姜旭萍.關于進一步完善資助育人工作的若干思考[J].孝感學院學報，2012（01）.

[3]王濤.資助中堅持育人，育人中創(chuàng)新資助 陜西師范大學資助育人工作的實踐與思考[J].思想教育研究2011（12）.

[4]毛寶勝.高校資助類助學金評定工作的問題及對策[D].武漢：武漢科技大學，2010.

[5]邢峰.高職院校資助育人工作的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（09）.

作者簡介：

朱曄（1985.11—）女，漢族，江西瑞金，畢業(yè)于華中科技大學公共管理學院，碩士學位，專業(yè)：行政管理，研究方向：行政管理。