淺談輔導(dǎo)員工作對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

牟東旭

【摘 要】當(dāng)前國家與社會高度重視高校教育情況，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育水平的前提與保證，在高校的教育建設(shè)當(dāng)中，輔導(dǎo)員教師起著引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用。本文以文獻資料等方法，結(jié)合實際的工作經(jīng)驗，對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)上所存在的問題進行分析，并對所出現(xiàn)問題的原因進行探究，以輔導(dǎo)員工作角度為第一視角，展開研究與分析，以此加強高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，改善當(dāng)前高校教育中存在的問題與現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、學(xué)風(fēng)的概念

很多專家學(xué)者對于學(xué)風(fēng)概念有過很多的論證與探討，以角度和分類的不同，可分為狹義與廣義兩種概念。廣義學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，是學(xué)校師生整體學(xué)習(xí)與治學(xué)的態(tài)度;狹義的學(xué)風(fēng)是指高校學(xué)風(fēng)，既是本篇論文所要探討的學(xué)風(fēng)。高校學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包含學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的、習(xí)慣等綜合要素，學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)水平與程度上的具體表現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)中存在的問題及原因分析

2.1高校學(xué)風(fēng)中存在的問題

2.1.1掛科現(xiàn)象普遍，逃、曠課情況嚴(yán)重

通過實地走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)生的課堂出勤率并不高，相應(yīng)專業(yè)課出勤率尚可，尤其是在公共課上，出現(xiàn)逃課、曠課的現(xiàn)象更加頻繁。逃課、曠課的現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在無故缺課上，同時也體現(xiàn)在部分同學(xué)有無理由請假的逃避課程學(xué)習(xí)。

2.1.2 對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識與認(rèn)可程度偏低

當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)屬于“00”后一代，這一代大學(xué)生突出表現(xiàn)為個性偏強，主觀意識較強烈。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于專業(yè)課學(xué)習(xí)中稍遇問題與挫折，便體現(xiàn)出逃避學(xué)習(xí)，不認(rèn)可本專業(yè)，產(chǎn)生厭煩本專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至有轉(zhuǎn)專業(yè)等行為的具體體現(xiàn)。通過對畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析與研究，發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在就業(yè)時并沒有按照所學(xué)專業(yè)進行就業(yè)，由此可見，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與認(rèn)可程度不高。

2.1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

經(jīng)過義務(wù)教育緊張學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓迫感減少，學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松、自主，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是應(yīng)對考試與畢業(yè)，并沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的何在、為了什么？多數(shù)高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不知道學(xué)了什么、為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，只一味追求課程成績達(dá)標(biāo)。最后在面對就業(yè)壓力時，部分學(xué)生出現(xiàn)緊張、慌亂，變得盲目、跟風(fēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2高校學(xué)風(fēng)中存在問題的原因

2.2.1家庭因素

受家庭環(huán)境的影響，部分家庭教育氛圍不濃厚，不重視學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要上了大學(xué)就可以高枕無憂，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有更加的重視，沒有認(rèn)清楚當(dāng)前的就業(yè)形式。更有一些家長認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，通過自己的成功經(jīng)驗，認(rèn)為學(xué)習(xí)也并不是成功的唯一途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少來自于家庭的鼓勵與支持。加之進入大學(xué)后，遠(yuǎn)離家長的監(jiān)管，學(xué)生的心態(tài)放松，尋求自由，將學(xué)習(xí)應(yīng)是自主的主要任務(wù)，拋之腦后。

2.2.2社會與環(huán)境因素

隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生的社交途徑也越來越廣泛，生活也越來越豐富，同時受到的影響也越來越大，各種社交媒體，網(wǎng)絡(luò)游戲侵蝕著他們的思想，受到的誘惑力也越來越強，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，同學(xué)之間的聊天話題變成了戀愛，美妝，游戲之中。網(wǎng)絡(luò)上的言論、視頻、網(wǎng)紅等博取了大學(xué)生的眼球，從而對于學(xué)習(xí)，則表現(xiàn)得乏味、枯燥、無趣。

2.2.3學(xué)生的自身問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，尋找不到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，以為上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)，主觀意識不強，自我管理、自我約束的能力較差，從而產(chǎn)生懈怠、懶惰，不求上進的想法，在學(xué)習(xí)中遇到因難、并沒有迎難而上的勇氣，采取更消極的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)至不良學(xué)習(xí)方法的延續(xù)，隨波逐流，不努力提高自己的個人意志力。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

3.1.1做好日常教育、加強思想引導(dǎo)

利用工作之余、深入課堂，了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與科任教師進行有效的溝通，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時掌握學(xué)生的出勤以及學(xué)習(xí)情況，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，在第一時間，進行及時的疏導(dǎo)與談心，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀做好堅實的基礎(chǔ)。同時對于問題學(xué)生的出現(xiàn)，將其情況與家長及時溝通，以家庭教育帶動學(xué)校教育，共同促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。利用輔導(dǎo)員工作職責(zé)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)有待提高的學(xué)生組成幫扶小組，進行點對點的幫助，使其養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。并通過日常教學(xué)活動，以輔導(dǎo)員良好的形象，促進引導(dǎo)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)。

3.1.2培養(yǎng)班級干部隊伍

好的班風(fēng)是好的學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，想要營造好的學(xué)風(fēng)，建立好的班風(fēng)是前提。因此加強班級干部隊伍建設(shè)是首要任務(wù)，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生，定期召開班委會，了解班級干部同學(xué)的思想動態(tài)以及是否有存在的問題，加強班級干部認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以班級干部個人良好的學(xué)風(fēng)，為班級同學(xué)樹立榜樣，以個人帶動部分，以部分帶動整體，促進整個班級學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生是年輕一代，富有想法與活力的一代大學(xué)生，更是我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任與國家未來的希望。加強當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不僅僅是有利于個人的成長，更是符合當(dāng)前社會與國家發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員身為高校思政教育工作的最基層與最前線，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到了重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該利用本身工作的特殊性與便利性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。以此促進新一代大學(xué)生的成長與進步，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

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