以積極心理學助力作文教學

王芳

初中生學習語文有三怕：一怕寫作文，二怕周作人，三怕文言文。作文排在三怕之首。可見學生對作文的畏懼程度。積極心理學是關注學生積極的主觀體驗，引導學生逐步消除畏難怕苦等消極心理，正視自己、接納自己、理解他人，用冷靜、寬容、樂觀、勇于擔當的心態對待遇到的問題，形成積極的心理品質，促進學生健康發展。因此，利用積極心理學可以改變學生害怕作文的現狀，端正作文態度，用積極健康的心態對待作文。

一、冷靜面對，一材多用

一到作文課，學生就會出現唉聲嘆氣的情形。教師細細了解才明白原來學生害怕寫作文是愁沒有素材可寫。他們覺得自己兩點一線的生活單調、枯燥、乏味，沒有素材可寫。因為學生不知道從生活中擷取素材，不會一材多用。文壇前輩沈從文老先生曾說：“生活是一本大書。”作文素材到處都是，教師適時引導學生冷靜面對，回憶、搜索原來寫過的素材，通過改動、加工，變成需要的作文素材。素材有了，同學就能以平常心對待作文。

有個同學初一時第一次爬上了高山，回家后根據爬山的經歷寫了文章《我第一次爬山》，因為有了爬山的體驗，他把動作、神態、語言等描寫得生動傳神。初二時寫《難忘的生活》，他覺得沒有過這樣的體驗，難以下筆。我提醒他初一時寫的爬山的經歷不錯，他在我的啟發下再次記敘了爬山這件事，抒寫了爬山的感受。初三時寫《突圍》，他又覺得無從入手，不知道寫什么材料，我暗示他：你克服了恐高癥爬上了高山，不就是突破心靈的圍城了嗎？他結合爬山這段經歷享受到了突出圍城的驚喜和快樂。現摘錄《突圍》片段如下：

我深吸一口氣，閉上眼睛，看向遠處，慢慢睜開雙眼，心中激動讓我不住的顫抖。映入眼簾的是遼闊的天空與云霧繚繞的山川。“耶！”我不禁跳了起來，興高采烈地喊道。是的，“圍墻”不是堅不可摧的，我“突圍”了。突破心靈的重圍，才能感受到清新宜人的空氣，才會知道艷陽高照;突破心靈的重圍，才能感覺到清風拂面，月明星稀，才會知道原來世界寬廣;突破心靈的重圍，才能感受到泉水叮咚，古韻悠揚，才會明白原來可以詩意棲居。

三篇文章，同一素材，一點也不覺得沉悶：第一篇只是記敘爬山的生活，第二篇能寫出自己的思考，第三篇通過聚焦爬山提升了學生的認知能力，提升了作文立意的高度。可見，拓寬學生作文的取材范圍，并不需要一篇文章就換一個素材，好的素材可以反復使用，只要我們擺脫慣性思維和陳舊思維的束縛，細細品味生活、思考生活，就一定能寫出有新意、有深度的美文。

二、積極應對，指導方法

《初中語文課程標準（2011年版）》關于作文教學的建議是寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。針對學生作文中主要的四個短板：語言表達簡單，詳略不分，缺少感悟，立意膚淺，教師通過加強方法指導一一解決。

1.語言要生動

語言表達要生動，離不開富有表現力的詞語，離不開修辭的運用、離不開描寫方法的運用。一方面要求學生多讀、多背美文，加強優美詞語、句子的積累，另一方面在平常的語文課中，借助模仿訓練來錘煉語言。如出示例句：“寬容就像一縷和煦的陽光，能融化心靈的堅冰;寬容就像一段舒緩的音樂，能撫慰心靈的痛傷;寬容就像（? ? ? ）。”要求學生仿照例句，再寫一個句子。通過仿寫，既訓練了修辭，又培養了語感;既把握了句式，又激活了思維;既積累了美句，又開闊了視野。還可以借助課文中的名篇名段，讓學生模仿寫作。如朱自清《春》的結尾：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”作者用比喻、排比的修辭手法贊美了春天的新、美、力。讓學生學著運用排比等修辭方法來增強語言的生動性。而《我的叔叔于勒》中“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”則通過景物描寫烘托了人物的沮喪心情，和前文的歡快形成了鮮明的對比。學習后讓學生也嘗試運用景物描寫、對比手法來烘托人物，使人物鮮明。

語言表達要鮮活，還可以借助續寫、改寫訓練。續寫是在原文的基礎上推知情節發展，預想人物的命運。如教授《故鄉》一文后，讓學生想象水生、宏兒二十年后的生活，續寫水生、宏兒在故鄉相見時的場面。改寫，則可以增強學生整合故事、改編故事的能力。要求學生運用倒敘的方法改編《我的叔叔于勒》，讓故事具有更強的可讀性。

2.主次要分明

很多學生在寫作文時處理不好詳略的問題，起因寫得很詳盡，事情的經過寫得很簡單。為了改變這種情況，教師可以采取擴寫的方法。擴寫時可以放開思路，展開想象，進行合理的創造。例如給學生一些特定的景物：白云、大樹、小草，讓學生通過想象、聯想，至少運用一種修辭方法來表達人物愉快或者悲傷的心情。學生通過交流、修改，如下展示：

又到了雙休日，作業完成后我以為可以好好出去透透氣，瀟灑走一回。打開大門，我看到白云在向我招手，大樹在對我點頭，小草在風中跳舞。頓時，我的心情愉快極了。我剛想走出大門，就聽到媽媽急促的腳步聲。我一回頭，就見她變戲法地拿出了一本大練，嚴肅地對我說：“小寶，老師說你最近數學落下了，要多做做才能鞏固。我今天去給你買來了。乖，別想著出去玩了，趕緊去做吧！”我無奈地走進家門，又回頭望了一下，只見白云躲到云層里去了，原本親切的大樹對我瞪眼，小草也在低聲哭泣。

3.感悟要獨特

學生可以運用修辭來抒寫感受，也可以通過描寫來抒寫感受，還可以通過議論、抒情來抒寫感受。又如，布置了一篇學生習作《一路陽光》。現摘錄片段如下：

我的成長路上，一直是陽光明媚。小時候，媽媽是嘮叨。“今天多穿點，天氣預報說今天降溫，小心別凍著。”“怎么不吃青菜，青菜能補充維生素，對你的身體好。”……這些平常卻又溫暖的話語，雖不如詩歌優美，不如散文一般有深意。可是，它卻如同一曲悠長的小調，平淡而又動聽，在我的心上漾起陣陣漣漪。

可見，作文要能夠打動人，就要從平常的生活抒寫獨特的感受。

4.立意要準確

無錫市中考作文題目《幸福就是現在》導引部分“現在的幸福可能是干渴時的一碗清水，饑餓時的一塊點心，苦悶時的一句安慰，危難時的一把幫扶”，引導學生對幸福有了正確的認識。但在作文中有學生立意膚淺，是非不分：認為欺負弱小是幸福、有錢是幸福、貪小便宜是幸福……因此作文要有正確的是非觀，是非不分的文章是立意錯誤，格調不高。作文的功能是謳歌真善美，鞭撻假惡丑，要求學生以真誠與善良去觸摸生活，用公正與無私去評判生活，憑才識與聰慧去思量世事，傾熱情與憧憬去抒寫世事。最后學生意識到幸福是對真善美的尋找，不是對假惡丑的頌揚，幸福就是平平常常的打動自己的生活，對幸福有了正確的認識。

其實，作文并不可怕，教師借助積極心理學輕松解決了學生寫什么、怎樣寫的問題，學生一定能才思敏捷、妙筆生花，愛上作文。

本文系無錫市教育科學“十三五”規劃課題《農村初中生態課堂的校本構建策略》的研究成果，課題編號為：B/D/2016/008

作者單位：江蘇省宜興市高塍中學（214214）