中職《汽車維護》課程教學中存在的問題及對策探究

嘉興市交通學校 周春輝

1 中職《汽車維護》課程教學中存在的問題分析

1.1 對汽車維護過程性問題不清楚

《汽車維護》是汽車維修專業的基礎課，學習內容相對通俗明了，學生在學習態度上不夠重視，從而導致學習效果不理想，對于汽車維護過程性問題不清楚。

1.2 對汽車維護原理性知識掌握程度不夠

科學技術的不斷發展賦予了汽車更多功能，汽車的信息化程度也越來越高。所以，在汽車維護中如果要對這些“高科技”技術進行維護，就要事先有一定的了解，大部分學生對汽車維護的原理性知識掌握程度不夠。

1.3 對汽車維護過程性操作不熟練

《汽車維護》的內容雖然相對容易，但涉及范圍較廣、操作內容較多、時間較長，這使教師在組織教學時難以取舍，影響了教學效果，最終導致學生不能很好地掌握操作規范。

2 中職《汽車維護》課程教學的對策

從當前職業學校汽車維護教學工作開展實際情況來看，雖然總體的教學水平有所提高，但是相較于企業的要求仍有較大的差距。因此，以“可視”為主線突破口，采用信息化手段，分別從“問題”“原理”“操作”等3個教學內容進行切入，來提升《汽車維護》課程的教學質量。信息化可視教學策略如圖1所示。

2.1 問題可視策略

問題作為教師在課堂上教，學生在課堂上學的基本聯系因素，它貫穿于整個課堂教學，它引領并推動著課堂教學的進程，對汽車維護課程的學習起著決定性的作用。教學過程中最具思維價值，最有利于學生思考及最能揭示知識本質的問題是課堂教學的核心問題。在《汽車維護》課程教學中，有學生方面的問題和車輛設備方面的問題，所以，教師要運用科學的手段解決這些問題。

圖1 信息化可視教學策略

2.1.1 學生問題可視化

隨著課堂改革不斷深入，“培養學生的問題意識、創新意識”“學生是課堂的主人”“自主學習、探究性學習”等教學理念已成為大家的共識。在教學過程中，學生的問題越來越多，如何正確收集這些問題，隨著信息化程度的提升，結合多種教學平臺的運用，有效地解決了這一難題。在教學過程中，教師可以通過類似問卷星這樣的調查統計平臺，調查和收集學生在《汽車維護》課程學習過程中遇到的問題，并進行分類，方便教師進一步探究。

2.1.2 車輛問題可視化

車輛的許多問題需要運用診斷設備對汽車進行檢測，然后才能確定問題所在。汽車維護中常用的設備有汽車空調性能診斷儀、汽車故障診斷儀、汽車尾氣分析儀等。因此，在教學過程中要培養學生運用儀器設備診斷車輛問題的能力。

2.2 原理可視策略

原理通常指某一領域、部門或科學中具有普遍意義的基本規律。科學的原理以大量的實踐為基礎，故其正確性能被實驗所檢驗與確定。在《汽車維護》課程的教學中，為了讓學生快速地掌握相關原理，并能使用原理進行實踐操作分析與指導，教師可運用信息化的手段來達到這一教學目的。

2.2.1 結構原理可視化

在《汽車維護》課程的教學中，教師可通過課前、課中、課后的三方位可視化認識，提升學生對汽車結構原理的學習興趣。課前，教師通過各類平臺上傳汽車結構原理視頻，學生通過終端下載觀看。課中，教師除播放視頻外，可利用同頻技術進行結構原理講解，讓學生能夠更加清晰地看到部件結構。課后，教師在線布置作業，并和學生互動交流，最終讓學生掌握知識。

2.2.2 資料檢索可視化

不同車型的各個系統的參數、性能等是不同的。為了保證汽車具有良好的技術性能，就要根據該車的維修資料，定期維護車輛。但學生在維修資料查找和使用上還存在無從下手的現象。為了讓學生快速地找到維修資料，在原來傳統紙質資料的基礎上，可以使用信息化方式，如電子維修資料、技師幫APP、汽車專業網站等。同時要培養學生能夠通過檢索的方式快速找到所需的數據。

2.3 操作可視策略

汽車維護操作是車輛維修的基礎，只要維護保養做好了，車輛一般不會出現較大故障，可見汽車維護的重要性。教師在上課過程中應讓學生熟悉操作內容，看清操作動作，并能時刻注意操作安全。

2.3.1 維護內容可視化

汽車維護的主要內容是對汽車進行檢查、清潔、補給、潤滑、調整或更換某些零件的預防性工作，目的是保持車容整潔、技術狀況正常，消除隱患，預防故障發生，減緩車輛劣化過程，延長使用周期。日常教學中受教師能力、實訓場地、設施設備等因素影響，對《汽車維護》課程教學內容進行相應的刪減，最后主要完成安全防護、發動機和底盤的檢查、制動片的更換等項目。但這些內容對于生產實踐來說遠遠不夠，因此可以參考《全國中職汽車運用與維修技能大賽完全訓練手冊》中的訓練項目。課前，先讓學生自學訓練手冊中的維護作業內容，然后在課堂上分組制定維護作業流程，最后到實車上規范地進行維護作業。

2.3.2 維護動作可視化

操作動作規范化就是要求在進行汽車維護作業時，所有的操作動作要符合邏輯，要客觀、真實、全面、完整、準確、及時。為了達到操作動作規范化，課前學生觀看汽車維護作業視頻，對汽車維護作業內容有初步認識。在課堂上，教師操作示范時動作要標準，并使用同頻技術讓每位學生都能看清楚教師的示范動作。在學生開展分組練習時，教師及時進行指導，指出并糾正不正確的操作，還要對學生工具的選用和使用進行指導。教師也可以用手機捕捉現場學生的操作，然后回放給學生看，讓學生可以看到自己操作不當之處，引起注意，日后不犯同類錯誤。課后，學生可以反復觀看相關視頻，鞏固課堂所學。

2.3.3 維護安全可視化

由于車輛維護操作內容十分多，使用的工具、設備也要通電或通氣，所以在《汽車維護》的實操教學中安全教育是必不可少的。操作之前，教師再次強調安全注意事項，如發動機起動前，是否按照規定加足潤滑油和冷卻液，是否置變速器于P擋，車輛周圍是否有人等。另外，教師也可以播放安全視頻以警示學生。在汽車維護作業操作過程中，教師時刻進行安全提醒，可以用手機記錄相關危險情況，并向全班學生展示，起警示作用。

通過《汽車維護》課程信息化可視教學策略的運用，明顯提升了學生的學習效果和教師的專業技能。我們應該繼續積極探索更有效的教學策略，為培養出色的汽車維護人才作出貢獻。