淺析融媒體時(shí)代少兒電視節(jié)目如何實(shí)現(xiàn)寓教于樂

一、融媒體時(shí)代少兒電視節(jié)目存在的問題

（一）觀眾群體出現(xiàn)流失

融媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體大行其道，借助其豐富的內(nèi)容、便捷的信息接受方式，受到社會(huì)大眾的追捧。受眾能夠依據(jù)自身喜好隨時(shí)隨地從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)搜索自己想要觀看的節(jié)目內(nèi)容，從而滿足自身的觀看需求，而傳統(tǒng)電視媒體很難做到這一點(diǎn)，這也導(dǎo)致電視觀眾出現(xiàn)一定程度的流失，少兒電視節(jié)目同樣需要面對(duì)這樣的問題。加之，電視媒體本身的互動(dòng)性也不及網(wǎng)絡(luò)新媒體，這也進(jìn)一步導(dǎo)致少兒觀眾群體將自己的目光從電視向網(wǎng)絡(luò)新媒體轉(zhuǎn)移，少兒電視節(jié)目的觀眾群體流失率也隨之增加。

（二）教育和娛樂比重控制不好

一般而言，少兒電視節(jié)目既要具有一定的教育性特征，同時(shí)還要具備一定的娛樂性特征，這樣才能吸引少年兒童及其家長的關(guān)注。但是，部分少兒電視節(jié)目的教育和娛樂的比重控制不好，不是教育意味過于濃厚難以吸引少兒的關(guān)注，就是娛樂意味太過濃重難以獲得少兒家長的認(rèn)可。一般而言，國內(nèi)的少兒電視節(jié)目比較重視節(jié)目的教育功能，以致其娛樂性特征不顯，趣味性程度較低，很難獲得好玩好樂的少年兒童的關(guān)注，最終導(dǎo)致其教育性功能也難以實(shí)現(xiàn)，無法做到寓教于樂。

（三）不關(guān)注少兒的心理特征

雖然少兒電視節(jié)目在一定程度上承擔(dān)著引導(dǎo)少兒慢慢接觸、了解并融入社會(huì)的任務(wù)，但是在制作少兒電視節(jié)目之時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)過度成人化，這樣將會(huì)無法迎合少兒的心理，自然也就吸引不了少年兒童的關(guān)注，更何談寓教于樂了。目前，部分少兒電視節(jié)目經(jīng)常出現(xiàn)以成人代少兒立言的現(xiàn)象，節(jié)目的說教色彩極為濃重，缺乏一定的娛樂性，而且不注重與少兒之間的溝通互動(dòng)，少兒參與節(jié)目的積極性不高，教育效果不明顯。而造成這些問題的原因，是由于節(jié)目制作者不關(guān)注少兒的心理特征，制作出的節(jié)目不符合少兒的喜好，娛樂性功能欠缺，也就難以達(dá)到寓教于樂的目的。

二、融媒體時(shí)代少兒電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)寓教于樂的方法

（一）加強(qiáng)媒體融合互動(dòng)

融媒體時(shí)代背景下，現(xiàn)代少年兒童都是在虛擬與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的社會(huì)背景下成長起來的，而新媒體便捷、快速的信息獲取方式，以及較強(qiáng)的互動(dòng)性特征，不僅受到成人的歡迎，同時(shí)也得到了少年兒童的喜愛。比如，在一些網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上，少兒在觀看節(jié)目的同時(shí)還能自由發(fā)表自己的一些言論和見解，既能與節(jié)目組進(jìn)行互動(dòng)，還能與觀看此節(jié)目的其他少年兒童進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中既能增強(qiáng)少年兒童對(duì)節(jié)目的熱愛程度，同時(shí)也能達(dá)到相應(yīng)的教育效果，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

因此，少兒電視節(jié)目也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)媒體融合互動(dòng)，通過建立微博、微信等新媒體平臺(tái)，發(fā)布相應(yīng)的節(jié)目信息，組織一些線上線下與節(jié)目相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行節(jié)目宣傳的同時(shí)，也能吸引更多少年兒童觀看節(jié)目。同時(shí)在平臺(tái)互動(dòng)的過程中還可以征集少兒及其家長對(duì)節(jié)目制作方面的一些意見，這樣才能制作出更加迎合少兒及其家長需求的電視節(jié)目，讓電視節(jié)目真正做到寓教于樂。

（二）控制好教育和娛樂的比重

基于少兒電視節(jié)目的特殊性，娛樂和教育這兩項(xiàng)功能需要同時(shí)存在才能吸引少兒及其家長的目光，從而實(shí)現(xiàn)制作少兒電視節(jié)目的初衷，也就是寓教于樂。因此，在制作少兒電視節(jié)目之時(shí)，必須要控制好教育和娛樂的比重，這樣才能讓少兒在娛樂的過程中受到教育。這就要求少兒電視節(jié)目制作人員，采用科學(xué)有效的方式將教育意義較為深刻的內(nèi)容巧妙地融合到娛樂內(nèi)容當(dāng)中，這樣才能讓少兒在娛樂的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)的知識(shí)，或者是培養(yǎng)自身的品格、樹立正確的生活態(tài)度等，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。融媒體時(shí)代，少兒節(jié)目的類型變的更加豐富多樣，在視頻網(wǎng)站、短視頻平臺(tái)等處，也涌現(xiàn)出了一批教育和娛樂功能雙顯的優(yōu)秀少兒節(jié)目，少兒電視節(jié)目制作人員可以借鑒參考相關(guān)節(jié)目，對(duì)目前的少兒電視節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)少兒電視節(jié)目寓教于樂功能的順利實(shí)現(xiàn)，從而提升少兒電視節(jié)目對(duì)少年兒童及其家長的吸引力，為其健康快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注少兒需求

少兒電視節(jié)目能否實(shí)現(xiàn)寓教于樂，非常重要的一項(xiàng)因素就是，看其是否能夠迎合少年兒童的需求。這就需要少兒電視節(jié)目制作者能夠認(rèn)識(shí)到少年兒童同樣是具有自主性的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的想法、理念等，因此想要制作出迎合少兒需求的節(jié)目，就必須從少年兒童的角度出發(fā)來思考問題。少兒作為社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)重要群體，其對(duì)節(jié)目內(nèi)容的理解必然會(huì)遵循自身的心理發(fā)展規(guī)律。因此，少兒電視節(jié)目制作者應(yīng)當(dāng)熟練掌握少兒的心理發(fā)展規(guī)律，這樣能夠加深其對(duì)少兒需求的理解，從而制作出真正寓教于樂的少兒電視節(jié)目。此外，節(jié)目制作者要注意防止少兒節(jié)目過度成人化的問題出現(xiàn)，在選題之時(shí)要從少兒的視角出發(fā)，這樣制作出的少兒電視節(jié)目才能讓少兒愿意去聽、去看，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（四）做好市場定位

融媒體時(shí)代，少兒電視節(jié)目面臨的競爭壓力也在持續(xù)增加，在這一發(fā)展形勢(shì)下，少兒電視節(jié)目想要獲得更好的發(fā)展必須要做好相關(guān)的市場定位，這樣才能讓寓教于樂從理念向?qū)嵺`行動(dòng)轉(zhuǎn)變。電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)開展大范圍的市場調(diào)查，對(duì)少兒的節(jié)目觀看需求進(jìn)行更加細(xì)致、充分的了解，包括不同年齡段的少年兒童喜歡的節(jié)目類型，各年齡段少年兒童觀看節(jié)目的大致時(shí)間段等。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果安排不同類型的少兒電視節(jié)目在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段播出，通過精準(zhǔn)傳播的方式來增強(qiáng)其對(duì)少兒的吸引力，從而促進(jìn)其寓教于樂功能的實(shí)現(xiàn)。比如，針對(duì)六至七歲的兒童，可以推出一些科普類的節(jié)目，將該年齡段兒童能夠接受的各種科學(xué)知識(shí)融入到節(jié)目當(dāng)中，將其安排在下午5～6點(diǎn)的時(shí)間段播出，這樣可以達(dá)到良好的寓教于樂效果。

三、結(jié)語

綜上所述，融媒體時(shí)代背景下，少兒電視節(jié)目受到了網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊，競爭壓力不斷增大，在這一背景下實(shí)現(xiàn)少兒電視節(jié)目的寓教于樂、吸引更多少兒觀眾是十分必要的，電視臺(tái)可以通過加強(qiáng)媒體融合互動(dòng)、控制好教育和娛樂的比重、關(guān)注少兒需求、做好市場定位等方式來做到這一點(diǎn)，為少兒電視節(jié)目的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。