表演技巧在播音主持專業(yè)的應(yīng)用研究

冀萱

摘 要：表演專業(yè)與播音主持專業(yè)的學(xué)生都將是藝術(shù)工作者，在播音主持專業(yè)中引入表演技巧，能夠使主持人的主持變得更加貼切實(shí)際、更具有感染力。本文接下來將要分析表演技巧在播音主持專業(yè)中的具體應(yīng)用，希望通過以下分析能夠使播音主持專業(yè)學(xué)生更好地進(jìn)行主持，從而提高節(jié)目效果。

關(guān)鍵詞：表演技巧;播音主持;應(yīng)用研發(fā)

引言?：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電視臺對主持人的需求量越來越大，主持人在不同的節(jié)目主持過程中需要扮演不同的角色，這就需要主持人對表演技巧有一定的了解，通過表演技巧來使自身與節(jié)目達(dá)到高度的契合，從而將觀眾帶入到特定的情境中來，使節(jié)目效果得到提升。

一、放松主持人的身與心

在主持的過程中運(yùn)用表演技巧，能夠使主持人的身與心得到有效的放松。主持人在最初登上舞臺進(jìn)行主持的時(shí)候，往往會(huì)由于緊張?jiān)斐稍~不達(dá)意、主持氛圍低迷等現(xiàn)象，而當(dāng)主持人學(xué)會(huì)在自身的主持過程中運(yùn)用表演技巧，可以有效地使主持人緊張的情緒得以緩解，讓節(jié)目的主持效果變得更好。例如，在播音主持專業(yè)的表演課教學(xué)過程中，教師可以通過表演教學(xué)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識緊張情緒，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到解決的辦法，從而讓學(xué)生在之后的主持過程中能夠更好地進(jìn)行主持。在具體教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生一起來講述自己緊張時(shí)的狀態(tài)，通過集思廣益，讓學(xué)生找到解決自己緊張情緒的策略。當(dāng)學(xué)生懂得了解決緊張情緒的策略，在進(jìn)行主持的過程中，如果再次出現(xiàn)情緒變得緊張的狀況，學(xué)生也能夠更快地將緊張情緒消除。此外，緊張情緒同樣具有優(yōu)點(diǎn)，它能夠使主持變得更富有激情，教師在教授學(xué)生表演技巧的過程中，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生將緊張情緒轉(zhuǎn)化為激情，從而使得主持變得更好。在具體教學(xué)過程中，教師可以將表演課中的解放天性訓(xùn)練運(yùn)用到播音主持專業(yè)中，讓學(xué)生通過解放天性更好地將自己的情緒得釋放，讓學(xué)生在之后的主持過程中，能夠盡量避免出現(xiàn)緊張的情緒。由此可見，表演技巧在播音主持專業(yè)中進(jìn)行了有效的應(yīng)用，能夠讓主持人的心與心得到放松，從而使得節(jié)目主持效果變得更好。

二、集中主持人的注意力

主持人在主持的過程中運(yùn)用表演技巧，能夠使得主持人的注意力得到很好的集中，從而使主持變得更魅力。主持人在進(jìn)行播音主持的過程中，會(huì)容易出現(xiàn)臺下觀眾嘈雜的狀況，一旦主持人被臺下觀眾所影響，主持人的注意力將會(huì)被分散，并且容易出現(xiàn)說錯(cuò)話的情況。由此，教師在教授學(xué)生表演技巧的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行主持。例如，教師在教授學(xué)生演員的共性相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將播音主持專業(yè)與其相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生在講臺上來進(jìn)行即興演講，而臺下的學(xué)生則需要為表演的學(xué)生營造一個(gè)嘈雜的氛圍，讓即興演講的學(xué)生能夠在嘈雜的環(huán)境中集中自己的注意力。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生注意力的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，從而使學(xué)生在集中注意力進(jìn)行表演的過程中，能夠使主持變得更加生動(dòng)形象。由此可見，在播音主持專業(yè)中運(yùn)用表演技巧，可以使主持人在這個(gè)過程中集中自己的注意力，并且進(jìn)一步提高自己的表現(xiàn)能力，讓主持變得更加生動(dòng)活潑。

三、發(fā)揮主持人的想象力

主持人在主持的過程中，通常是與鏡頭進(jìn)行交流，部分想象力不高的主持人在進(jìn)行主持的過程中，容易出現(xiàn)主持浮夸、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象。由此，在播音主持專業(yè)中引入了表演技巧，能夠使主持人更好地發(fā)揮自己的想象力，讓主持變得更加貼近實(shí)際。例如，在表演技巧課上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心視像的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，從而使主持變得更加貼近實(shí)際情況。在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行無實(shí)物表演，從而使學(xué)生更好地鍛煉自己的想象力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將講臺上的粉筆想象成為自己的親人、朋友，并且與其進(jìn)行對話，讓學(xué)生在對話的過程中，學(xué)會(huì)控制自己的表情，流露出真實(shí)的情感，從而達(dá)到感染觀眾的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)想象，研究表明，學(xué)生想象得越細(xì)化，學(xué)生的想象力將會(huì)得到越好的培養(yǎng)。通過這樣的方式，學(xué)生在進(jìn)行主持的時(shí)候，才能夠更好地融入到具體的情境中去，學(xué)生的內(nèi)心視像在這個(gè)過程中也能夠得到更好的建立。

四、提高主持人的交流力

交流能力是播音主持專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的技能，而將表演技巧引入播音主持專業(yè)之后，能夠使學(xué)生的交流能力得到有效的提高，并且能夠使節(jié)目主持訪談的效果變得更好。在具體的主持過程中能夠發(fā)現(xiàn)部分，由于部分主持人的交流能力不強(qiáng)，在他們主持的過程中容易發(fā)生冷場、被訪人物談話情緒不高等現(xiàn)象，由此，播音主持專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步借助表演技巧來使訪談的效果得到提升。例如，教師在教授學(xué)生表演技巧的過程中，就應(yīng)當(dāng)有針對性地訓(xùn)練學(xué)生在面對不同訪談人物時(shí)，如何采用不同的策略來進(jìn)行訪談。此外，主持人在面對攝像機(jī)進(jìn)行主持的過程中，應(yīng)當(dāng)始終與攝像機(jī)保持一個(gè)交流感，并且將攝像機(jī)想象為觀眾，通過這樣的方式，觀眾在觀看節(jié)目的過程中，才能夠與主持人產(chǎn)生有效的互動(dòng)。由此，教師在將表演技巧運(yùn)用到播音主持專業(yè)教學(xué)過程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，使學(xué)生在主持的過程中，更好地與觀眾或者受訪對象進(jìn)行互動(dòng)，從而使得主持的效果更好。

結(jié)束語

在播音主持專業(yè)中加入表演技巧相關(guān)課程，能夠使學(xué)生在進(jìn)行播音主持的過程中，更好地放松自己的身心，并且集中自己的注意力，將節(jié)目主持得更好。本文分析了四點(diǎn)表演技巧在播音主持專業(yè)中的具體應(yīng)用，希望通過以上分析能夠使播音主持專業(yè)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.論播音主持專業(yè)在新媒體發(fā)展趨勢下的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].大觀：東京文學(xué)，2017，21（6）56-157

[2]石國瑛.淺談聲樂、表演對播音主持與藝術(shù)的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2018，14（3）：163-163;

[3]董俊.淺談表演意識在播音主持中的運(yùn)用[J].新聞采編，2017，16（6）：35-36