初中政治課堂中引入時政教學方法探究

摘 要：初中階段的學生正處于人格發育的重要階段，同時也開始進入青春叛逆期，加強思想政治教育工作，有利于培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文主要分析了時政教育在初中政治課堂上的有效開展措施。

關鍵詞：政治課堂;時政教育;教學方法

新課改要求教師要重視學生的素質教育，以學生為本開展教學工作，在思想政治教育工作的過程中適時引入時政熱點，引導學生了解更多的方針政策，讓學生能夠正確地分析、理解社會熱點問題，提高思想覺悟水平。因而在政治課堂上教師要積極引入時政熱點內容，為政治課堂注入更多的新鮮活力。

1 與時俱進，采用新穎的教學手段，激發學生興趣

隨著現代信息技術的不斷創新發展，在初中課堂上教學方式逐漸多樣化，其中互聯網信息技術的應用，可有效地打破傳統課堂教學方式單一的教學模式，拓展學生的知識面，不斷提升學生的綜合素養。在初中政治課堂上，教師要積極借助互聯網教學的優勢，通過網絡轉變學生的學習方式，引導學生利用網絡來查詢資料，從而讓學生能夠自主了解時政、學習時政，加深對于社會熱點問題的關注和理解，提升政治教學效率。例如在課堂上教師可以引導學生制作PPT，進行演講，開始時學生可以先根據教師給出的模板來完成時政講解，在后期能夠自行查找資料并制作出自己的演講模板，在課堂上跟其他學生共同來探討時政問題，積極表達出自己的觀點，為學生打造出表現自己的平臺。例如在學習《國家利益至上》這一課時，教師可以引導學生對釣魚島熱門話題進行探討。有的同學詳細地查詢了《開羅宣言》、《波茨坦公告》，把其中有關釣魚島的內容給其他同學展現出來，又鼓勵其他同學了解時事政治，增強愛國情感，并對于侵犯祖國領土的行為做出強烈的譴責。在這一名學生講解完成之后，教師進一步為學生進行總結，釣魚島是中國領土，學生們要有愛國意識，關注自己的國家當前正在發生的重大事情，也是我們學生的義務。通過課堂教學，讓學生了解時政的重要意義，讓學生對時政產生學習興趣，成功實現了教學目的。

2 課堂教學引入時政教學

初中生正處于重要的青春成長期，有些學生可能對于當前時政熱點并不感興趣，甚至認為其他學生關注時政熱點才是不正常的現象。在政治課堂上教師要積極引入時政教育，不斷提升初中生對于時政知識點的了解興趣，不斷提升學生的學習積極性，讓更多學生關注時政。例如在課堂教學中，教師提出問題：“大家在生活中了解時事的主要途徑是什么？”大部分學生都回答是看新聞。通過觀看新聞是了解我國國家大事的主要途徑，但是如果教師給學生布置任務，在日常生活中一味觀看新聞內容，會影響學生的參與積極性。因此教師可以在課堂教學中，為學生舉辦模擬新聞播報節目。教師提出熱點問題如“保護消費者權益”，讓學生能夠自行搜集網絡時政信息，組織新聞播報語言。在課堂教學中參與模擬新聞播報游戲。通過模擬新聞播報場景，能夠讓學生主動分析身邊發生的有關于保護消費者權益的新聞時事，其他學生也容易受到教育，主動吸收時政知識，促進學生進步和發展。課堂上政治理論跟時政熱點相結合，引導學生分析時政內容，提升學生對政治知識點的理解能力。

3 課外挖掘時政熱點學習興趣，促進課堂教學

政治課課時量較少，但是對于學生的成長和發展卻十分重要，教師在課余時間也要加強教學引導，利用課余時間提升學生的思想覺悟水平。例如新課改政策要求對學生實施減負教育措施，不能用太多的課后作業來增加學生的學習負擔。因此教師想要提升教學質量，就要采取多樣化的教學手段，充分挖掘學生的學習興趣，培養學生的時政意識。教師可以鼓勵學生多在課余時間搜集時政熱點，不斷的增加學生的知識積累。例如在黨的十九大召開期間，教師可以跟學生共同來分析十九大會議的精神以及重大事件。十九大會議的內容并不是簡單的幾句話就能夠概括清楚的，因此教師可以鼓勵學生在課余時間自主查詢資料總結十九大的精神，深入挖掘學生對于時政熱點的學習興趣，提升學生對于時政的認知程度，形成時政意識，加深對教材觀點的理解，促進課堂教學。

4 活用教學形式，激活課堂教學

初中政治課堂教學時間有限，教師可以在教學中打破傳統教學的束縛，采用多樣化的教學活動形式，為學生營造出更加平等和諧的政治教學氣氛，加強教師和學生、學生和學生的互動交流，真正讓學生成為教學主體。教師可在新課前給學生布置需要學習的知識點，讓學生提前制作出演講PPT，上課中教師跟學生轉換課堂角色，學生承擔起教師的角色用自己積累的時政熱點結合知識點講解，教師點拔，在課堂上互換教學身份能夠更有效提升課堂教學質量。教師也可以在課余時間組織辯論會，在辯論過程中，教師充當裁判，讓學生運用自己掌握的時政材料來論證自已的觀點。在辯論的過程中，學生加深了對知識點的理解，提高了運用能力。或者，教師可織時政熱點解讀會，教師專門解讀一些難以理解的熱點問題，提高學生的知識遷移能力。如有的學生可能對于當前國家政策方面的時事政治內容并不是很理解，例如人民當家做主的權利問題等，教師可以舉例說明在國家發展中哪些內容是人民做主的，體現在哪些方面等，通過開展多樣式教學活動，加強師生互動交流，提升了學生學習的能力。

結束語

綜上所述，在政治課堂上引入時政教育，教師把實際的政治事件跟課本知識內容結合在一起，通過時政教育提升學生對政治知識點的理解能力，把政治跟生活實踐聯系起來，落實到實際行動中，更有利提高學生學與致用的能力及思想覺悟水平。

參考文獻

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作者簡介：鄧仁林（1976-），男，漢族，廣東湛江，本科，中學一級，研究方向：如何提高思想政治教育效果，促進學生健康成長。