幼兒園課程中的傳統節日文化教學的研究綜述

王壬

摘 要：本文主要研究對象為幼兒園課程中的傳統節日文化教學，主要內容包含傳統節日文化涉及的領域研究、傳統節日文化的價值研究、幼兒園傳統節日文化教育的價值、傳統節日文化教育對傳統節日文化本身的影響以及國內外已有相關研究述評等。

關鍵詞：幼兒園課程;傳統節日;文化

1 幼兒園傳統節日文化相關研究

通過分析和了解，關于幼兒園傳統節日文化的相關研究主要圍繞傳統節日文化中涉及的領域、價值與生存策略展開。

1.1 傳統節日文化涉及的領域研究

一線幼兒教師宮云菲認為，應在幼兒園教學中推廣傳統節日文化，提出在幼兒園教學中推廣傳統節日文化的策略。包括挖掘節日文化價值，傳承、改造、拓展節日文化教育的內涵;以節日文化為基點，創設幼兒園節日文化教育環境;建構主題式節日文化教育活動。

1.2 傳統節日文化的價值研究

一些研究者從德育價值、倫理價值、道德教育等角度進行了傳統節日的價值研究。錢淑云指出，傳統節日教育活動能夠喚起學生的家國情懷，幫助他們形成尊重自然的生命意識，培養他們自強不息的人格精神;董志芯指出傳統節日倫理價值包括三個方面，第一，促進人際和諧，維系社會穩定;第二，促進身心調節，釋放內心情感;第三，血脈民族認同，實現整合內聚。

2幼兒園傳統節日文化教育的相關研究

幼兒園傳統節日文化教育的相關研究成果分為理論層面與實踐層面，理論層面主要從內涵、價值等角度展開，實踐層面主要從存在問題、實施策略來論述。

2.1 幼兒園傳統節日文化教育的價值

傳統節日文化教育對兒童、教師和幼兒園等不同教育主體產生的作用。王麗玲、張敏等學者認為，以我國傳統節日文化作為教育資源，融入幼兒的日常教育活動當中，讓幼兒逐漸了解隨著社會的發展，在幼兒人格品質形成的關鍵時期播撒下中華優秀傳統文化的種子，才能讓幼兒在中華優秀傳統文化的浸潤下樹立人生偉大的理想抱負。

2.2 傳統節日文化教育對傳統節日文化本身的影響

吳金英等學者認為，以節日文化為核心的教育活動是促進傳統節日文化保護和傳承的重要途徑，傳統節日文化能夠在兒童的生活中得以繼承和發展。存在的問題：一是教師對傳統節日文化的理解水平較低，相應的知識儲備不足，社會及高校對傳統節日文化的培訓不足，教師缺乏開發、組織和評估傳統節日課程的能力。二是缺乏對幼兒園傳統節日文化建設強有力的政策支持，缺乏與家長、社區、高校、文化單位以及其他幼兒園的溝通與合作。

3 已有相關研究述評

綜上所述，我國學者已經從多個角度對幼兒園課程中的傳統節日文化教學進行了深入研究，并且取得了一定的研究成果，但仍有一些不足。

3.1 研究應從單學科視角向多學科視角過渡

在現有研究中，研究者主要從教育學、民俗學和文化學的角度出發對幼兒園傳統節日文化教育進行了分析，但幼兒園課程中的傳統節日文化教學所依托的學科基礎還較單一，如美術領域、民間工藝的研究。研究者應當注重領域間的交叉整合，在多學科視角的基礎上運用多種思維方式分析問題。

3.2 研究應將事實描述與成因分析相結合

在現有研究中，研究者主要從現狀出發，對幼兒園課程中的傳統節日文化教學進行描述分析，例如教師對傳統節日內涵的理解不夠深入;兒童家長對傳統節日的認識抱有簡單的娛樂傾向，忽視了傳統節日在家庭中的深刻教育等。但對影響因素沒有進行深入探索，對因素與因素的相互作用也把握不到位。

3.3 研究應深入具體情境，具有針對性

綜觀已有研究成果，研究者從教育內容的選取、一日活動的開展、教育環境的創設三個維度出發對幼兒園傳統節日文化教育的實踐策略進行了細致探討。但在研究對不同地域間幼兒園傳統節日文化教育的差異性考慮不全面，一般是以個案研究為主，提出的改進策略往往是泛泛而談，缺乏對具體情境提出針對性的建議

3.4 研究主體以一線幼兒教師為主，缺乏高校力量

一線教師多從經驗的角度出發對研究問題進行闡述，其研究成果缺乏一定的理論支撐。鑒于研究對象的特殊性和研究問題的重要性，今后應吸納更多的專家學者加入到該研究隊伍中，從而提高研究的科學性和專業性。

參考文獻

[1]宮云菲.幼兒園節日文化教育活動的實踐探索[J].江蘇教育研究，2018，（Z2）：94-97.

[2]錢淑云.傳統節日教育活動的德育價值與實施策略[J].江蘇教育，2018，（23）：11-13.

[3]董志芯.中國傳統節日的倫理價值及其傳承弘揚[D].中共浙江省委黨校，2014.

[4]王麗玲，魏浩武.中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的實踐探索[J].新課程研究，2019，（11）：122-124.

[5]吳金英.從節日資源到幼兒課程之三部曲——淺談傳統節日課程實施的途徑與策略[J].名師在線，2018，（31）：5-6.