工程教育認證背景下的石油地質專業《測量學》課程教改

羅小龍 覃金春 劉少華

摘 要：工程教育專業認證，是指政府指定認可的認證機構或社會團體對高等學校工科專業的認證工作。本文結合我校石油地質專業的《測量學》課程以往教學過程存在的問題，對該門課程建設與改革進行探討。

關鍵詞：工程教育認證;石油地質專業

工程教育專業認證，是指政府指定認可的認證機構或社會團體對高等學校工科專業的認證工作。中國工程教育專業認證協會是經教育部授權的在中國開展工程教育認證工作的唯一合法組織。工程教育專業認證制度是為評價各工程專業領域的教育質量而制定的規則及規范，目的就是使各工程專業領域的教育質量達到一定標準。專業認證源于美國，之后英國、加拿大、中國香港等國家和地區的高校陸續引入這一制度，有鑒于該制度旨在促進工程教育質量的提高，同時其影響力日漸增大，我國從1992年開始，率先對清華大學等高校啟動了建筑學等6 個工科專業進行評估，為我國即將展開的工程教育認證進行探索，經過多年摸索并實證研究，認為條件較成熟，我國于2013 年 6 月成為《華盛頓協議》第 21 個簽約成員，之后開始大規模推廣工程教育專業認證。我國的工程教育專業認證有明確要求，標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求，各高校和專業依據基礎及背景辦出自己的特色;改善教學條件，加強師資隊伍建設;提高教學質量，促進專業發展。

《測量學》課程原本只是少部分石油地質專業的課程，如地球物理、儲運工程，但在工程教育專業認證背景下，所有石油地質專業皆開設該課程，或必修課或選修課形式。在目前及今后一段時間內，石油仍然是國家經濟不可或缺的重要組成部分，培養相關人才高校責無旁貸，這就要求提高教學質量，培養符合當下社會需求的高水平人才。本文結合我校石油地質專業的《測量學》課程以往教學過程存在的問題，對該門課程建設與改革進行探討。

1 《測量學》課程教學中存在的問題

（1）一部分專業設置的《測量學》課程學時少，僅32學時，且包含實驗（見表1），內容以傳統測繪為主;

（2）平時作業管理不夠規范，難以滿足工程教育專業認證需要;

（3）學生在實驗過程中分工明確，為快速完成任務，很多同學只做一個

做一個實驗環節，如有同學只扶尺，完全沒有做到每一位同學都掌握實驗全過程，極不利于團隊協作及工程人才培養。

2 《測量學》課程教學改革建議

2.1 改革教學內容

對于非測繪專業學生來說，可以不學測量誤差基礎知，另外控制測量與地形測量內容可以相應減少一些，增加一些介紹新技術的內容，如傾斜攝影測量，同時減少一個“經緯儀的認識與使用”實驗，增加無人機測量實驗介紹;

2.2 促進科學規范的教學質量管理和監控

工程教育專業認證在專家進校過程中，其中一個環節就是檢查平時作業。而平時作業一般很多，教師批改完后就發回給學生，不再收回，學生提交作業的形式也五花八門，作業本、一張紙、電子檔等。這時候需要一個規范作業管理的方式，如出臺作業批改規范、管理規范及存檔規范，做到教師批改作業形式有據可依，然后知道如何歸檔。

2.3 努力培養團隊協作精神

每一個測量實驗至少需要5名同學，要求團隊合作，正好可借此培養學生的團隊協作精神。另外，按照上課進度，一次實驗課難以完成一個實驗內容，最多能熟悉儀器使用與實驗流程，要完成所有實驗內容需增加時間，可讓學生課后自行完成，但要強調每個同學要能夠熟悉實驗中每個環節。之后再通過課程提問或期末實驗考試的形式來檢驗學生團隊協作情況。

參考文獻

[1]陳春曉，于東紅.我國工程教育專業認證的發展歷程及現狀分析[J].中國電子教育，2014，3.

[2]孫娜.我國高等工程教育專業認證發展現狀分析及其展望[J].創新與創業教育，2016，7（1）：29-34.

[3]方崢.中國工程教育認證國際化之路[J].高等工程教育研究，2013，（6）：72-76.

[4] 李長春，牛海鵬，何榮.工程教育專業認證背景下的數字地形測量學課程改革[J].中國現代教育裝備，2018，297（9）：17-19.

[5]程效軍等.工程教育專業認證背景下數字地形測量學課程教學改革[J].測繪地理信息，2019，44（5）：98-99.

[6] 劉任莉等.基于專業認證標準的測量學課程教學研究[J].教育教學論壇，2019，11（42）：167-168.

基金項目：此文為長江大學創新創業課程教學研究項目階段性研究成果，課程名稱《測量學》。

作者簡介：羅小龍（1974-），男，江西吉安人，博士，副教授，主要從事3S應用研究。