基于能力本位的《管理會計》課程教學改革探索

董利

摘 要：隨著我國經濟的發展，管理會計在企業中的作用越來越重要，對管理會計人才的需求日趨增多。本文針對部分高校財會類管理會計課程的教學方法單一、實踐教學不足等教學現狀，提出以基于能力本位教學改革角度出發，探討管理會計課程的教學改革措施。

關鍵詞：能力本位;管理會計;教學方法;教學改革

隨著我國經濟的發展，管理會計在企業中的作用越來越重要，對管理會計人才的需求日趨增多。2014年10月財政部頒布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中提出：“爭取 3—5年內，在全國培養出一批管理會計人才”，“力爭通過5—10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平”，財政部大力推進管理會計的發展，將工作重點轉移到管理會計體系的建設上來。作為會計工作的重要組成部分，管理會計工作必須不斷推進并加強管理會計人才隊伍建設。管理會計課程設計應該以會計職業能力培養為重點，與企業財務、業務部門等單位合作基于事前控制工作過程的課程開發與設計，依據管理會計服務企業內部管理為主線，針對預測、決策、控制和考核任務基礎上，設計管理會計學習領域的學習情境。

一、管理會計課程教學存在的主要問題

（一）課程教學內容存在重復

目前，財務管理、成本會計、管理會計三門課屬于本科院校財會類學專業的核心課程，從教學內容來看，雖然各門課程的教學目標不同，但是課程之間很大的關聯性，教學內容有一定的重復性。財務管與管理會計課程的教學內容中，都體現了上貨幣時間價值、長期投資決策、存貨管理等內容;而管理會計與成本會計課程內容中，也在存在標準成本、作業成本、變動成本、財務預算等內容。重疊的課程教學內容不僅會造成嚴重的資源浪費，也會造成課程之間內在邏輯遞進關系的混亂。

（二）教學方法落后考核方法單一

應用型本科院校的《管理會計》課程教學方法一般采用傳統的原理教學法，教學理念相對陳舊。首先，教師對成本習性的分類、邊際貢獻的形成、本量利的基本理論和基本前提進行講解，其次，教師結合教材的例題或者相關習題演算，最后，讓學生對課堂知識的相關習題進行實戰。在整個教學過程中，以理論為主的教學模式必然導致 “填鴨式”教育，與學生的互動較少，學生在的被動接受信息，造成了學生對老師的講授依賴性，削弱了學生學習的熱情和思維能力的創造性，使課堂學習枯燥無味。同時，管理會計課程的考核方法單一，仍然實行傳統期末統考的形式，主要考核學生對教學內容的掌握程度，學生按照統一的思路答卷，這種考核方式只能測出學生的應試能力，并不能反映出學生應用于實踐工作中以發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）課程設置不合理

近年來，應用型本科院校比較重視管理會計，由于《管理會計》課程設置以理論教學為主，通過傳統的教學手段，只能讓學生了解管理會計基本理論和基本方法，缺乏相關的社會實踐。管理會計本身是一門應用性很強的課程，與其他財務會計類實訓課程相比管理會計實訓課較少，大多高校未能開設配套的實踐課程，學生沒有體驗管理會計理論知識應用到實踐的過程，導致學生不易從企業的整體上把握管理會計的知識，難以發揮有效的實踐教學作用。

（四）師資力量相對薄弱。

由于管理會計的綜合性比較強，不但需要管理學、中級財務會計、財務管理、成本會計等財務類的專業知識，更要熟悉和了解企業經營活動的規劃、控制、預測、決策和考評責任業績，因此，這就要求任課教師不但有專業的理論知識更要有一定的實踐能力和較高的素質。目前，大部分高校的管理會計教師雖然理論基礎較好，但由于本身會計實踐機會少，對企業管理發展戰略的并不了解，不能將理論知識和實際工作有機地融合，使得學生掌握起來也感覺吃力。

二、管理會計課程教學改革對策

（一）整合教學內容體系

管理會計的教育教學應當側重財務會計和管理會計的區分和融合，通過教材改革，重新調整課和教材內容。管理會計課程內容應以企業管理會計活動為主線，強調生產經營活動的規劃、控制、預測、決策和考評責任業績，管理會計的實踐越來越強調企業未來發展戰略。所以，在借鑒體系較為成熟的西方發達國家的經驗的基礎上，高校應當把戰略管理會計、作業成本法等前沿焦點內容融入到管理會計的教學設計，課程教學內容從職業能力本位的角度出發，突出實用性。

（二）推進教學方法改革

任課教師運用翻轉課堂，進行混合教學、案例教學、啟發式教學，鼓勵學生積極參與課堂討論，為學生創造一個發揮能力的環境，啟發學生思維，通過小組討論，鍛煉和培養學生的合作能力，使學生和教師產生良性互動，在課堂和實踐教學中，不斷提高學生面對實際問題的分析和解決能力，增強學生的溝通技能。為了更好的考查教學評價，學生的總評成績應該由考勤管理、課堂表現、習題作業、模擬實訓和期末考試共同組成，建立管理會計試題庫，隨機抽取選題進行自動組合，充分體現教考分離，讓學生對自己的學習成果有較客觀的評價。

（三）強化管理會計實踐教學內容

管理會計課程應該從職業能力本位的角度出發，突出實用性，將案例教學與實踐教學緊密結合，實踐教學設計應以“管理會計源于企業實踐，管理會計服務于企業管理”為理念，通過建立管理會計實踐教學基地，任課教師通過《管理會計實訓》教學平臺，設計部分實訓模塊任務，由學生扮演財務總監、財務經理、銷售經理、成本核算員等角色，模擬企業真實情況，把企業搬進校園，能激發學生對專業學習的興趣和熱情，不斷培養他們面對實際問題時的分析和解決能力。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍直接關系到課程理論學習和實踐學習的效果和質量，學校應該加強“雙師雙能型”管理會計師資隊伍的培養力度或給予一定的政策傾斜，可通過進修、暑期培訓、企業掛職鍛煉等多種途徑積累更多的實踐經驗，從而豐富教學內容，加強管理會計的師資隊伍建設。也應該培養一批有經驗的管理會計教師隊伍，專門進行管理會計理論教學和開展實踐教學的探索，或聘請有豐富經驗的校外導師，實行實務雙導師制。

參考文獻

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