線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

張黎

突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了春季正常教學(xué)的步伐。教育部要求疫情防控期間各地中小學(xué)“停課不停學(xué)”，開展教師網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家長配合指導(dǎo)的線上教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，因其對環(huán)境、對操作的特殊要求，進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的困難。我們在教學(xué)《設(shè)計(jì)與制作：簡易肺活量計(jì)》（以下簡稱“本課”）一課時(shí)，從備、教、研、評四個(gè)角度，提出疫情期間小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的有效策略，讓線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。

備：基于居家實(shí)際

同常態(tài)課一樣，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教具、備習(xí)題，但“備”的重點(diǎn)要放在以下幾個(gè)方面。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況備教材

本課是《消化和呼吸》中的內(nèi)容，肺活量是檢驗(yàn)肺功能的一個(gè)重要指標(biāo)，可以與新冠肺炎知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合：學(xué)生需要切實(shí)了解新冠肺炎的相關(guān)知識，做好自身防護(hù)，并結(jié)合科學(xué)課中有關(guān)呼吸器官——肺的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為后續(xù)防疫知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》教材以大單元主題教學(xué)的特點(diǎn)編排，各單元間知識關(guān)聯(lián)不大，為《消化和呼吸》單元前置學(xué)習(xí)提供了可能。

2.結(jié)合居家環(huán)境備教具和學(xué)具

本課是前一課《我們離不開呼吸》的延伸學(xué)習(xí)，是對學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高的一課，也是線上教學(xué)遇到困難較多的一課。

首先，無論是資源推送、線上直播，還是課后答疑，都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有必要通過電話、學(xué)習(xí)資料打印遞送等方式幫助網(wǎng)絡(luò)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

其次，教師要將教材中的部分實(shí)驗(yàn)室器材替換成家中常見、易得的材料，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多元、創(chuàng)意替換（學(xué)生選擇的替換材料參見表1）。

最后，在線上教學(xué)中教師要不斷地提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全，并通知家長給予監(jiān)管和輔助。

3.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平備學(xué)習(xí)指南

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對技術(shù)與工程類課有明確要求：3～4年級學(xué)生能針對一個(gè)具體的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定任務(wù)。本課是一節(jié)典型的技術(shù)與工程類課，增加了對工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的了解和把握，需要學(xué)生知道工程設(shè)計(jì)的基本步驟（明確問題—確定方案—設(shè)計(jì)制作—改進(jìn)完善）。每節(jié)課線上教學(xué)時(shí)間不宜超過20分鐘，教師需要通過學(xué)習(xí)指南（見表2）告知學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做什么、為什么做、怎樣做，讓學(xué)生一目了然，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

教：關(guān)注學(xué)生主體

教師的教指引學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)又不斷調(diào)整教師的教。雖然教、學(xué)的主體不同，但教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體。在線上教學(xué)的過程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生主體，重在啟迪方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、真實(shí)、深層地學(xué)習(xí)，不能隔著網(wǎng)絡(luò)“唱獨(dú)角戲”。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)化繁為簡

學(xué)生自行在家設(shè)計(jì)、制作、測試、評價(jià)與改進(jìn)肺活量計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜而有難度的工程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以通過小視頻、導(dǎo)學(xué)單等適當(dāng)降低難度、減少環(huán)節(jié)，可將評價(jià)環(huán)節(jié)延后在線上進(jìn)行。雖然學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是很難操作的，但和家人合作測量其肺活量是可以實(shí)現(xiàn)的，通過這樣的形式還能增加親子關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)里可增加親子活動，以增強(qiáng)學(xué)生動手操作的積極性。本課教學(xué)環(huán)節(jié)如下圖所示。

2.教學(xué)語言親切自然

因長期居家和特殊時(shí)期的一些外界環(huán)境影響，教師要尤為關(guān)注學(xué)生這段時(shí)間的身心發(fā)展。教師、家長與孩子的溝通要更為密切。在線上教學(xué)期間，教師可以使用輕松自然、幽默風(fēng)趣的語言緩解學(xué)生的焦慮情緒，結(jié)合人文教育樹立共同戰(zhàn)勝疫情的信心。

本課教學(xué)視頻的開篇導(dǎo)語簡單地介紹新冠肺炎的知識后自然過渡到呼吸器官——肺，提出學(xué)生現(xiàn)在最關(guān)心的問題“怎樣測量肺活量”，順利回歸本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進(jìn)行簡易肺活量計(jì)的制作。視頻結(jié)束時(shí)，教師祝愿大家身體健康，用“冬已盡，春將至。山河無恙，相見可期”詩句作結(jié)尾，期待不久后與學(xué)生在校園相見，拉近了師生之間的距離。

3.教學(xué)管理自主、自律

態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。前一周教師向?qū)W生推送下一周的課程資源，有助于學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于中低年級，教師還須在開課前一天通過班級群提醒家長輔助學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教師在線上教學(xué)時(shí)應(yīng)著正裝，營造良好工作環(huán)境，以身示范，帶動學(xué)生擺脫無人監(jiān)管時(shí)的憊懶情緒。根據(jù)學(xué)生注意力集中時(shí)長特點(diǎn)，結(jié)合視力保護(hù)要求，確定線上課堂時(shí)長在15～20分鐘，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。師生適應(yīng)并形成良好的教學(xué)習(xí)慣后，放手讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們的自主、自律意識。

研：博采眾家之長

教不停，研不停?；谡n例的線上研討活動，組建研討共同體，精心備課、形成合力，打破時(shí)空壁壘，解決線上教學(xué)的技術(shù)問題，提升教師的線上教學(xué)能力。

1.課前研討

本課經(jīng)過市、區(qū)、校三級研討后推送給學(xué)生，也作為優(yōu)質(zhì)資源在省級平臺播放。每次研討都是以線上的形式集中、定點(diǎn)進(jìn)行，保障每位教師深入交流，交換資源、借鑒參考，在不斷完善的過程中有效提高線上教學(xué)質(zhì)量，在磨合、共識中精益求精。

2.課后研討

課例資源在線上推送后，學(xué)生、家長、其他地區(qū)的教師都可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，受眾面廣，會出現(xiàn)更多不同聲音。特別是聽課學(xué)生的反饋信息是授課教師的寶貴財(cái)富，教師須兼聽多種意見，通過線上互動交流，收獲更多教育感悟，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

評：激發(fā)學(xué)習(xí)動力

鑒于線上教學(xué)資源、教學(xué)軟件較豐富，教師可以通過多種方式對學(xué)生的行為管理能力和學(xué)科學(xué)業(yè)水平進(jìn)行激勵(lì)和評估。樹立榜樣，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，既面向全體，又兼顧個(gè)體，以生為本，互勉共進(jìn)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。

1.多元多維，讓評價(jià)更靈動

線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于以往的線下教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否合理等不能現(xiàn)場給予即時(shí)評價(jià)，需要學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)小視頻、實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行反饋。教師依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立學(xué)生作業(yè)庫，組織學(xué)生自我評價(jià)、生生互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等多元主體評價(jià)。在評價(jià)時(shí)使用分層評價(jià)、過程評價(jià)、集中評價(jià)、個(gè)別評價(jià)、綜合評價(jià)等多維評價(jià)方式，讓評價(jià)更靈動、更有針對性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

教師除了在微信、QQ平臺交流反饋，釘釘、曉黑板平臺收集、批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)記錄單外，還應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)困難學(xué)生單獨(dú)遞送純文本實(shí)驗(yàn)操作指南并與其電話溝通了解學(xué)習(xí)近況。

2.榜樣激勵(lì)，讓評價(jià)有落點(diǎn)

線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)反饋大多是在班級群或作業(yè)庫中提交，學(xué)生的作業(yè)和他人的作業(yè)都一目了然。教師將優(yōu)秀作業(yè)加蓋獎?wù)?、做上?biāo)記，樹立優(yōu)秀榜樣，方便學(xué)生瀏覽、借鑒。獲得獎?wù)碌膶W(xué)生會更加自信，用更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己;沒有獲得獎?wù)碌膶W(xué)生會在瀏覽他人優(yōu)秀作業(yè)時(shí)找到自身的不足，不斷完善實(shí)驗(yàn)，力爭下次學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。榜樣激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空泛的表揚(yáng)、批評的作用，讓評價(jià)更有指向性。

教師評出實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、記錄單嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、愛思考愛提問、積極與教師互動等各類榜樣，在線上平臺進(jìn)行表彰、展示。大部分學(xué)生都有可取之處從而成為榜樣，也能以他人為榜樣，彌補(bǔ)自身不足。

綜上，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的正向情緒、積極狀態(tài)、探究精神，鼓勵(lì)他們共同克服疫情防控帶來的現(xiàn)實(shí)困境，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。