小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)四部曲

鄭長(zhǎng)瓊

【摘 要】 讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣的四部曲：（1）習(xí)作要求靈活把握;（2）習(xí)作內(nèi)容要豐富多樣;（3）習(xí)作指導(dǎo)要開(kāi)放;（4）習(xí)作評(píng)價(jià)要多元化。

【關(guān)鍵詞】 靈活;豐富;開(kāi)放;多元

有人說(shuō)：每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”?？涩F(xiàn)實(shí)生活中很多孩子要么面對(duì)作文要求不會(huì)寫(xiě)，要么作文內(nèi)容空洞無(wú)物，要么習(xí)作沒(méi)有“靈氣”。究其原因，我認(rèn)為主要是我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛多，指導(dǎo)不合理，使得他們過(guò)分依賴?yán)蠋?，缺少自信，缺少激情，我認(rèn)為可從以下四步入手讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿興趣，樂(lè)意寫(xiě)作。

一、習(xí)作要求靈活把握

傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地拔高要求，不僅要求做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達(dá)的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到的要求使學(xué)生無(wú)所適從，望而生畏。為了讓學(xué)生大膽自由地寫(xiě)，我們應(yīng)確立開(kāi)放式的作文質(zhì)量觀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)他們的差異，設(shè)立分層目標(biāo)。對(duì)于那些離課程標(biāo)準(zhǔn)要求甚遠(yuǎn)的后進(jìn)生，教師要對(duì)他們的實(shí)際水平做到心中有數(shù)，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“坎兒”，使他們逐漸跨過(guò)這些門檻。比如，某位同學(xué)看到作文題無(wú)從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有“真情實(shí)感”。過(guò)一段時(shí)間再幫他把句子寫(xiě)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確，最后幫助他把內(nèi)容寫(xiě)具體。如果他達(dá)到了某一要求，那就給他打個(gè)“優(yōu)”，而不去考慮其他幾個(gè)方面怎樣。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫(xiě)作文”的顧慮，產(chǎn)生了信心。對(duì)于那些作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以教他們表達(dá)方面的技巧，結(jié)構(gòu)安排方面的知識(shí)，使文章變得更精彩。此外，我們要鼓勵(lì)他們，把視野投向更廣闊的天地，讓他們嘗試著編童話，寫(xiě)小說(shuō)、調(diào)查報(bào)告，不管他們寫(xiě)得是否符合要求，只要他們思考了，動(dòng)筆了，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，就應(yīng)該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二、習(xí)作內(nèi)容要豐富多樣

小學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，教師要想讓他們寫(xiě)出多彩的文章，就要豐富他們的生活，讓習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

1.讓學(xué)生走進(jìn)大自然，向大自然索取習(xí)作素材

春夏秋冬，教師可以有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察大自然。學(xué)生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍，不僅釋放了情感，陶冶了性情，還積累了實(shí)實(shí)在在的習(xí)作素材。

2.讓學(xué)生在游戲中作文

游戲是孩子成長(zhǎng)的搖籃，他們玩起來(lái)百玩無(wú)厭，樂(lè)此不疲。文體活動(dòng)、情景短劇、自創(chuàng)游戲等等都為學(xué)生提供了作文素材，讓他們?cè)谧杂赏嬷凶杂傻貙?xiě)，逐步提高習(xí)作能力。如：學(xué)生中吵架的事時(shí)有發(fā)生，我請(qǐng)幾位同學(xué)以班中真事為藍(lán)本，排練小短劇，夸大同學(xué)們的語(yǔ)言，放慢打架的動(dòng)作，請(qǐng)表演者談當(dāng)時(shí)的感受，并及時(shí)采訪旁觀者的看法，再讓學(xué)生把剛才看的寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)們對(duì)游戲的過(guò)程最有興趣，思維最容易插上想象的翅膀，表達(dá)起來(lái)也最順暢，何樂(lè)而不為呢！

3.捕捉“新奇小鏡頭”

在教學(xué)時(shí)總會(huì)遇到諸如昆蟲(chóng)飛進(jìn)課堂，暴風(fēng)驟雨突然降臨的偶發(fā)事件，面對(duì)這種情況，是因勢(shì)利導(dǎo)還是武斷干涉，將反映不同的教育思想，產(chǎn)生不同的教育效果。我曾多次遇到這種情況，每次都滿足學(xué)生們的好奇心，適當(dāng)調(diào)整課程，讓他們?cè)谛老部鞓?lè)中自由地去觀察可愛(ài)的小精靈，觀察暴風(fēng)雨中的事物變化，引導(dǎo)他們感受生活、熱愛(ài)生活，然后進(jìn)行小練筆。

三、習(xí)作指導(dǎo)要開(kāi)放

1.課前開(kāi)放

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是上課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)起點(diǎn)從“零”開(kāi)始，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)接受的地位。而開(kāi)放式教學(xué)則先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可事先查找資料、搜集信息、觀察生活體驗(yàn)情感，對(duì)習(xí)作內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。如寫(xiě)自己興趣愛(ài)好時(shí)，教師可給學(xué)生一至兩周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生留心生活，體會(huì)自己在做這件事時(shí)的感受，學(xué)生等到真正作文時(shí)會(huì)文思泉涌，儲(chǔ)備豐富，有話可說(shuō)。

2.導(dǎo)入新穎

教師要在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新穎的作文導(dǎo)入激發(fā)習(xí)作興趣，充分尊重和相信每一位同學(xué)。如在上述作文指導(dǎo)課上，老師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們愛(ài)看綜藝節(jié)目《新星廣場(chǎng)》，今天我們就把我們的講臺(tái)當(dāng)作星光大道，同學(xué)們來(lái)展示自己的才藝，看誰(shuí)能成為明日之星。不過(guò)，我們采取的方式是用嘴說(shuō)，用筆寫(xiě)。”

3.拓寬選材

修訂版的“綱要”要求我們：“鼓勵(lì)學(xué)生幻想，寫(xiě)想象中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！边@給小學(xué)作文教學(xué)指明了一個(gè)方向，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生作文的自主性、主動(dòng)性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)作文的主人，打破思想顧忌，把自己的真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)。

4.指導(dǎo)要恰到好處

作文教學(xué)如果老師講得多、深、透，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，孩子不僅已失去作文的興趣，而且作文會(huì)千篇一律。教師的指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生思維“卡殼”處，在學(xué)生有問(wèn)題、有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在于“巧妙、精當(dāng)”。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)要多元化

學(xué)生少了必須遵循的“框框”，沒(méi)了壓力，靈感頓出，敢想敢說(shuō)，文章有了活力，內(nèi)容可謂“包羅萬(wàn)象”，寫(xiě)法又是“新穎多變”?？赡鼙磉_(dá)時(shí)順序會(huì)雜亂些，有些詞語(yǔ)可能還詞不達(dá)意，甚至因?yàn)檎鎸?shí)反映了內(nèi)心而思想“不健康”，此時(shí)關(guān)鍵就看教師如何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。只要學(xué)生的作文寫(xiě)真話抒真情，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，哪怕是一兩句或一個(gè)片斷，教師都要及時(shí)鼓勵(lì)，不要扼殺、壓抑。同時(shí)，我們要把作文批改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁澤軍.小學(xué)生作文指導(dǎo)淺談[J].考試周刊，2015（104）：56.

[2]陳玉芬.小學(xué)生作文指導(dǎo)策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：250-251.