基于個性化角度的小學語文作文教學

季笑梅

【摘 要】 作文是學生語文水平的體現，同時也是學生語言表達能力的體現，小學語文教學是學生剛開始接觸作文的階段，因此，在這個重要的過程中，教師要恪盡職守，保護學生的個性化。但在這個過程中，教師也會遇到種種問題，為了解決這些問題，教師必須對目前的教學現狀做出改變，本文將對小學語文作文教學的個性化發展進行新的探究。

【關鍵詞】 個性化角度;小學語文;作文教學

培養學生的個性，有助于保持學生對世界的好奇感，使其在學習的過程中會對新的事物進行新的探索，具有創新性思維，讓學生的思維處于一個充滿創造的領域里，因此，教師就要改變傳統的教學觀念，結合客觀實際，從學生的優點入手，將優點運用到課堂的作文學習上，提高學生寫作的能力，完善思維體系，使學生的心智逐漸走向成熟，基于個性化發展，提高小學語文教學水平。

一、小學語文作文教學在體現個性化中出現的問題

1.教師沒有足夠的引導力量

語文教學雖然是小學教學中的一門基礎教學，但是其教學難度是非常高的，所以，教師要對學生的語文學習進行正確的引導。但是大多數的語文教師都是崇尚傳統的學習方式，讓學生自主理解學習應用，而不知道如何去培養學生的學習興趣，這反而限制了學生的創新性思維，讓學生的思維逐漸固化，寫出的作文也千篇一律。由于小學生正處于一個低級的學習階段，所以，學生并不能對自身有良好的自控性，同時學生自身的理解能力也不能達標。這樣長久下來，學生的學習興趣就會逐漸減弱，加大學生的學習壓力。

2.作文命題缺少個性化

在傳統的教學中，教師不僅沒有培養學生的個性化發展，自身的教學內容也沒有體現個性化。在對學生進行作文訓練時，總是給出固定單一的作文題目，缺乏新意，這些題目從根本上已經限制了學生的思維，不能讓學生充分體現自身的個性。學生逐漸從教師慣用的教學內容中找出規律，用一個寫作模式去應對教師多個不同的作文題目，漸漸地，學生就學會了偷懶，甚至可能出現抄襲的情況。比如，“美麗的秋天”“我的媽媽”等這些死板的題目總是出現在小學語文的作文中，而這些題目從根本上就已經讓學生的思維固化，學生只能從“秋天”和“媽媽”的方面入手，已經不會再去思考其他的內容，導致大多數學生寫出的作文相似度極高。

二、對學生的視野進行開拓

作文本就是一個人創新思維的體現，每個人面對同樣的主題可能會寫出不同的文章。由于社會快速發展，城市化進程加快，所以學生的生活也漸漸遠離了傳統的生活環境，生活活動也逐漸單一。要想寫出好的作文，就要有多種的生活體驗。作文的寫作不僅僅是一種文學創造，更是一種生活記錄，所以說，為什么好的作文越來越少，就是因為目前學生的生活活動過于單一。學生的生活重心都集中在學習上，課余活動較少，沒有更多的生活經歷，在寫作文的時候自然無事可寫。所以，教師可以向家長提出建議，倡導家長帶領學生多出去游玩，同時，教師也需要帶領學生多進行課外活動，豐富學生的課余生活，為學生提供寫作素材。

比如，在以“秋天”為話題進行作文練習時，教師可以先讓學生表達一下自身的經歷和看法。根據學生的情況，必要時教師可以在當季帶領學生出去寫生，讓學生看看秋天的世界，讓學生在忙碌的學習狀態中平靜下來，感受生活的魅力，開闊自身的視野，寫出自己眼中的秋天。

三、讓作文題目成功個性化

題目可以充分體現作文的整體內容，所以，當教師在確定作文題目時，就必須有開放性的思維。教師可向學生給出一個新穎的作文題目，或者教師也可以規定一個題目范圍，讓學生自擬題目，如何為學生找到一個好題目？其實教師可以從學生身邊的生活入手，結合學生的生活經驗，讓學生體會到寫作并沒有想象中的那樣遙遠，激發學生的寫作興趣，給出一個領域范疇，讓學生在一個相對自由的環境里進行創新。這樣不僅培養了學生的創新思維，也為學生之后的語文學習打下牢固的基礎。

教師可以在作文練習的時候不規定題目，而是給出一個話題。比如“動物”這個話題，每位同學有不同的生活經歷，也有不同的認識范疇。教師可以引導學生回憶一下在動物園中的經歷，有哪些動物是讓學生過目不忘的，有哪些動物給學生留下了深刻的印象。或者，教師也可以讓學生想一想自己的家中都養過哪些動物，這些動物有哪些特征，學生與動物相處的過程中有沒有發生過讓學生難忘的情節等等。這些都可以成為學生寫作中的素材，讓學生根據自身的實際情況，擬出適合學生自身的題目。

四、讓學生對自身的個性化評價

教師對整個教學過程要做到有始有終。教師在帶領學生體現個性化之后，也要對學生的個性化體現做出評價，確保教師引導作用的實現。教師不能讓學生在錯誤的道路上越走越遠，準確的學習評價可以讓學生認清自身的定位，找準方向。同時，教師可以對有問題的學生面對面指導，進行有效的交流和溝通，幫助學生正確地展現自身的個性化，從失敗中一步一步成長，走向成功。

綜上所述，從個性化的角度進行小學語文教學已經成為了大多數教師的教學方法。所以，教師就必須對傳統的教學理念和教學方法做出改變，堅守職責，正確指導學生進行優秀的寫作。同時，在這個過程中也要注意學生個性化的體現，在保留學生天性的同時，提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

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