小學語文中關于課外閱讀的指導教學

郁海玲

【摘 要】 在小學階段，學生年齡較小，對任何事物的辨別能力都比較低，但這個階段也正是塑造學生個性和能力的關鍵階段。而課外閱讀作為知識儲備的重要手段，必須要在小學階段就應用到語文教學中去，為學生的語文素養和個體發展提供更多的可能性。教師主要可以從學生的興趣愛好、課內外閱讀相結合訓練及靈活改善運用教學方式等方面展開指導教學。

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀;指導教學

課外閱讀對學生的發展和成長有十分重要的作用，不僅能豐富學生的閱讀量，使學生掌握更多的知識，更能使學生積累許多的經典詞句，從小培養孩子的文化內涵。但是，目前小學生的課外閱讀教學效果并不是很理想，教師對學生的指導有限，學生對閱讀方法的掌握不夠。

一、把握學生興趣愛好，注重家校合作

小學生處于天真單純的年齡階段，往往在興趣愛好方面有較明顯的表現，在日常的生活和學習的細節中就能大致了解他們的喜好。例如在課間時間，有著不同愛好的學生就會選擇不同的方式度過短暫的課間時段。比如：有的學生會在教室或樓道走廊等安靜地看著課外書籍;有的學生就會趁下課時間繼續做自己未完成的手工作品;有的學生則喜歡在本子或者黑板上涂涂畫畫;而有的學生則愿意和同學們一起嬉戲打鬧……不同的課間活動就能體現出學生的不同性格特點和愛好，教師就可以以此來選擇不同類型的課外閱讀書籍，對學生分類指導。

另外，由于小學生年齡尚小，主要的生活區域就是學校和家庭，因此家庭教育也是十分重要的因素，家庭教育需要有效地和學校教育結合起來。教師在和家長共同教育的過程中需要特別注意正確引導家長對孩子的教育觀，使家長明白他們深刻影響著孩子的性格和行為習慣的養成。家長要做孩子的良好榜樣，不能忽視家長的言談舉止對孩子潛移默化的影響。而教師對家長的教育觀有了一定的了解后，就能更好地分析和理解學生在學校的性格及行為特征，找到根本緣由，從而更有針對性地指導學生的課外閱讀。

二、由課內向課外滲透，注重閱讀銜接指導

在小學語文教學中，課內閱讀教學是課外閱讀的基礎，把課內閱讀教學的內容延伸并滲透到課外閱讀中去，不但能加深課內閱讀的教學成效，而且對課外閱讀的展開有指導性的意義。而課內向課外閱讀滲透，教師首先要把握好小學語文教材這一源頭性的指導材料，從中找尋指導閱讀教學的靈感，充分分析和理解教材的特色選文及編排體系等方面的內容，適時地展開對學生課外閱讀的指導，從而實現課內外閱讀教學的有效銜接。

在部編版小學語文教材中，三年級上冊中第二單元的主題是“秋天”，在學生學習了課本上的關于秋天的描寫后，教師就可以順勢展開相關主題的課外閱讀，引導學生對秋天有更深的認識和感情，充分感受秋天的季節魅力。首先，教師需要引導學生在不同的文章體裁中感受不一樣的秋天。比如：在兒童詩中感受秋天的色彩斑斕，金燦燦是豐收的色彩，是收獲的喜悅;在古詩詞中體會秋天的意境，秋天包含著“自古逢秋悲寂寥”的情感，教師可以和學生一起欣賞古詩詞的意境，鼓勵學生多觀看多摘錄多背誦;還有蘊含在散文里的秋天，例如史鐵生的《秋天的懷念》，這是一篇比較適合高段學生閱讀的散文，文章的語言簡單樸實，平凡中敘述了母親在秋天里離開了，透露出作者對母親的思念，“子欲養而親不待”是作者一生的遺憾。除此之外，關于秋天的描寫不勝枚舉，教師可以鼓勵學生多收集，并組織學生輪流在每節課的前5分鐘進行展示朗誦，開闊學生的閱讀視野。

三、善于創新靈活指導，強化課外閱讀方法

教師需要掌握正確且靈活的課外閱讀指導方法，幫助學生完善學習方式，充分考慮學生在不同階段的不同閱讀情況和需求，展開多種形式的指導，保證課外閱讀的高效發展。教師要首先指導學生掌握各種方法的分類和學習，為課外閱讀做好準備。其次，教師要在初步掌握方法之后需要在閱讀過程中不斷創新和強化，保證能夠有技巧地閱讀，避免“空讀”的現象。最后，教師要指導學生自主靈活地變換應用閱讀方法，在課外閱讀中充分發揮自己的個性特征和興趣愛好，逐步養成獨立閱讀、自主完善的能力。

關于課外閱讀方法有許多，這里主要簡單講述一下誦讀。誦讀首先要明確的是適用范圍，它主要適用于一些在情感和韻律方面表現較為突出的閱讀內容，比如一些優美的散文，情感抑揚頓挫的古詩文和富有韻律的詩歌等。教師需要嚴格要求學生的誦讀標準，發音準確，句子通順且有感情有節奏，同時注重語速和輕重音的把握，以及適當地運用符合情景的語調、表情及肢體語言等，使得誦讀更具情感基調。教師也可以播放種類不同、風格不同的朗誦范例，幫助學生學習并完善誦讀技巧。

總之，在小學語文的課外閱讀教學中，有許多的方式方法值得大家學習和創新。在教學中，教師要因材施教，注重方法的適用性和時效性。教師本身也要與時俱進，不斷提出問題并解決問題，積極為小學課外閱讀教學做力所能及的貢獻。

【參考文獻】

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