試論高中班主任的班級管理藝術

王文明

摘要：高中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，各方面的行為和思想都趨于成熟，教師關注學生的學習和成長時，不能對班級的管理加以忽視。高中班主任是班級管理的組織者和執行者，在班級管理工作中需要花費更多的精力和時間，從學生的個性特點出發，采取切實可行的管理方式，注重管理的藝術，從而為學生營造輕松、積極的學習環境，實現學生的健康成長和綜合發展。本文針對高中班主任的班級管理藝術展開分析。

關鍵詞：高中班主任;班級管理藝術

班級管理的意義在于學生之間的互幫互助、團結協作、共同發展和進步，其中的關鍵則是班主任的正確管理和引導。班主任是班集體的核心，在班級管理中發揮著引導的重要作用，其能否有效管理班級直接決定著班集體良好學風和班風的建設。所以高中班主任開展班級管理工作時，必須要以身作則，積極探索科學有效的班級管理方法，讓自己帶領的班集體能夠積極、健康成長。

一、高中班主任班級管理藝術的優化意義

高中班主任班級管理藝術的優化意義主要表現為：

1.有利于和諧師生關系的構建。營造和諧、融洽的班級氛圍的前提就是和諧的師生關系。部分高中生因家長管教嚴、學習壓力大等因素的影響而產生逆反心理，不能專心于學習，加上班主任對其采取的管理方法欠妥，導致師生關系愈加緊張，而優化班級管理藝術能科學管理學生，拉近師生之間的距離，構建和諧的師生關系。

2.有利于學生學習質量的提升。由于應試教育理念的影響，考核高中生學習能力的標準依舊是以筆試成績為主，即以學生的成績為教學的重點，而加強對學生的管理，能及時發現、制作學生的不良學習習慣，促使學生更加專注于學習[1]。同時高中生的生理和心理極易受到網絡的影響而出現早戀現象，降低學習的質量及效果，通過管理則能有效解決這些問題，讓學生將重心放在學習上，促進學習質量的提高。

3.有利于學生心理問題的發現。高中生面臨著繁重的學業壓力，加上背負著家長的期許，一旦考試成績有所波動，則會產生更大的壓力，長此以往則會形成負面的心理情緒，降低學習成績。通過優化班級管理藝術，班主任能采用科學有效的方式引導學生，充分尊重學生的意愿，使學生學會正視自己的問題，正確看待考試成績的起伏，形成健康的心理。

二、高中班主任班級管理藝術的優化路徑

（一）了解和關愛學生

在高中班級管理工作中，班主任應該全面了解學生，積極關愛和尊重學生，平等對待學生，密切關注學生的思想動態，做好思想引導工作，從而實現班級管理的有的放矢，確保各項活動的順利進行。具體而言，班主任要做到細心和耐心，采用交談、觀察、家訪、調查問卷等多種方式了解學生的情況，如興趣愛好、家庭情況、性格習慣、身心發展特點、學習情況、交友情況、身體狀況等，構建學生個人檔案[2]。如班主任在新班級管理工作中，可以要求學生從興趣愛好、性格、年齡、家庭情況等方面進行自我介紹，然后在學生檔案中納入這些信息，以便初步了解學生。另外，班主任可以通過咨詢科任教師、巡查宿舍和班級、與學生交談等方式，對學生的言行舉止加以觀察，了解學生的交友、喜好、生活和學習等，留意學生的精神和身體狀態，在此基礎上將這些信息整理歸檔。同時高中生的受暗示心理和模仿心理較強，班主任是其受暗示和模仿的首選對象，所以班主任需要言傳身教，發揮出自身的表率作用，對自己的言行舉止加以時刻注意，用自己的人格魅力來影響學生，促進班級管理效果的提高。

（二）發揮班干部的能動性

高中班主任的班級管理工作相對繁重，無法做到事事過問，這就需要班主任積極培養優秀的班干部，發揮班干部在班級管理工作中的作用，使其能具備較強的責任感，起著榜樣帶頭的作用。首先，強化班級組織紀律教育。班主任應該開展紀律教育班會，讓學生對個人利益與群體利益之間的從屬關系有所了解，學會服從組織安排，進而優化班級管理的效果，為日常管理工作的開展打好基礎[3]。其次，明確分工和職責。選擇好班干部后，需要對其分工和職責加以明確，要求其發揮自身的主觀能動性，與班主任共同抓好班級紀律，進而協調好師生和生生之間的關系。當然不同的班干部有著不同的班級責任，需要班主任高度重視，引導和幫助其做好自己的本職工作，如：文藝委員的職責就是組織班級的文藝活動;生活委員的職責就是做好宿舍和班級中的清潔工作;學習委員的職責就是督促組長收發作業，及時反饋學生的學習問題。

（三）構建良好的師生關系

高中生正處于形成正確價值取向和健全人格的關鍵階段，加上外界的壓力和繁重的學習任務，極易出現厭學等情況，甚至引發心理問題。所以班主任開展班級管理工作時，需要優化管理手段，創新管理理念，積極學習和掌握與心理學相關的知識，主動與學生構建和諧融洽的關系，并針對學生的心理波動或心理問題，采取切實可行的心理輔導，以此實現學生的健康發展。如班級管理工作中最為常見的問題之一就是早戀，有些班主任解決該問題的方式就是當面訓斥學生，這樣極易造成反面效果，需要班主任從學生的角度出發，對學生的自尊心加以考慮，向學生講述早戀帶來的弊端，采用冷處理的解決方式，以免學生產生逆反心理。

（四）營造民主和諧的管理氛圍

針對以往的班級管理工作，班主任具有絕對的發言權，民主意識不強，基本都是以自己的思維方式進行班級管理制度的制定，學生只能被動接受管理，導致班級管理質量不高，影響學生的全面發展[4]。在新形勢下，高中班主任必須要優化創新班級管理的理念，樹立人本理念，營造民主、和諧、融洽的班級管理氛圍，促使學生不再處于被管理的地位，而是能自由表達自己的觀點，成為班級管理的主人，進一步增強班集體的向心力和凝聚力，提高班級管理質量。

結束語：

綜上言之，班級管理工作屬于一項復雜而系統的工程，需要高中班主任立足實際，積極了解和關愛學生，發揮班干部的能動性，構建良好的師生關系，營造民主和諧的管理氛圍，注重自身綜合素養的提高和自我反思，加強與家長的溝通。這樣才能發揮出班級管理的藝術性作用，提高班級管理水平，實現學生的健康發展。

參考文獻：

[1]吳凡.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術[J].教育藝術，2020，（3）：39.

[2]烏云.高中班級管理的藝術——高中班主任工作總結[J].神州，2019，（24）：144.

[3]李艷.淺析高中班主任班級管理藝術的幾個技巧[J].南北橋，2019，（17）：195.

[4]旦平.高中班主任的班級管理藝術簡析[J].魅力中國，2019，（3）：107.