教師明“三理”教學增“三力”

朱文靜

上好思想政治課關鍵在教師。思政課教師的人格魅力、學識程度、“講理”水平，都會對“三觀”形成期的中學生影響至深。面對學生要求更高、信息多媒體融合、文化多元交織、意識形態領域復雜斗爭等多重挑戰，思政課教師唯有練就“金剛鉆”的功夫，通曉情理、明達事理、會講道理，不斷提升教學親和力、公信力、感召力，才能讓學生心悅誠服、樂學善思，讓“金課”成色更足、效果更佳。

一、通曉情理，提升教師“親和力”

親和力需要教師站穩“學生立場”。高中生隨著知識的增長，逐漸理性，但心理仍沒“斷奶”。從學校開展的教學問卷清晰反映，學生最喜歡的是“學識淵博、循循善誘型”的老師，最不喜歡的是“照本宣科，挖苦諷刺型”的老師。這就要求教師施教時，要學會站在學生的立場上想問題，充分考慮學生的想法，優化教學“供給側”，最大限度滿足學生的發展“剛需”。“老師，您講的國際關系有關內容，我不太感興趣，最近同幾個舍友關系緊張，我看不慣他們，也不想學習……”一位同學這樣傾訴。抓住這個“時機”，筆者先開導其正確處理人際關系，并以此切入，輔導了國際關系中“國家利益、國際組織、人類命運共同體”等知識，幫助其化解了生活和學習的“雙重”困惑，贏得了認可。

親和力需要教師堅守“從教良知”。期盼每個學生進步，是教師的職業良知。“恨鐵不成鋼”只能讓師生關系變得更“僵化”。英國思想家約翰·洛克在《教育漫話》中堅決反對用專橫或粗暴的方式教育孩子，因為面對粗暴待遇，會加速孩子逆反性格形成，以致憎惡他的教師、憎惡從教師而來的一切事物……課間，一位同學質問我：“老師，你昨天在另一個班上課，透露了我們談心的內容，讓我失望！”有了這次教訓后，我更加懂得要尊重學生，顧及其“面子”，注重呵護其“秘密”，真正成為學生信任的“戰略伙伴”。此后，同學們的各種情緒與表現，他們都愿坦誠地與我交流分享、傾訴心聲，教學的默契度更高，亦師亦友的師生關系更堅固。

二、明達事理，增強教學“公信力”

教學公信力要能經得住質疑。大膽質疑、小心求證，于無疑處生疑，于有疑處解疑，是提升教學信度的有效途徑。在復習“影響價格的因素”后，學生對價值規律內容及表現形式有了更深刻理解。可是，次日上課，恰逢新聞爆出：“受疫情影響，WTI 5月原油期貨結算價收報-37.63美元/桶。”如此局面，徹底顛覆了學生的固有認知。不少學生認為價格高低是“人為因素”，對所學知識產生了質疑。質疑一：價格反映價值，石油的價值由生產其“社會必要勞動時間”決定，社會生產率無論怎么提高，也不至于使其價格呈現“負值”？質疑二：商品的價格低至成本，商家已無利可圖，石油供應方為什么要賠錢出賣？質疑三：商品價格受供求關系的影響，圍繞價格上下波動，波動的幅度有無“極限”？學生的一系列質疑，正是以“爭鳴”促“共鳴”的契機。筆者隨即對一般商品買賣和“期貨交易”進行了比較，對疫情影響下，各國經濟萎縮，石油庫存劇增，運費和交易風險增加，期貨“負價”是買賣雙方“博弈”的最好結果。這種“綠天鵝”事件，讓學生懂得了“常理”與“非常理”都有其“合理性”，明白了“投資有風險，入市需謹慎”的含義，更對經濟現象背后的規律、規則有了更深刻的理解。

教學公信力要能經得住驗證。信息加速迭代，給教學帶來了極為豐富的素材，也給教學信度增加了“變數”。教材內容、時政案例，常會出現“滯后性”，這讓學生會覺得教學“過時了”。要消除“時差”就要立足教材基本原理，抓住“不變量”。比如，在教學國際關系時，老師列舉了中國周邊國家關系的“親疏冷熱”事例，其中不乏中日歷史遺留問題、朝韓間對峙的宿敵關系。可剛過一周，學生就拿出報紙上中日高層“握手”、朝韓領導人會晤等外交活動照片來質問老師。這正是一個教育契機，印證了“國際關系中，沒有永恒的朋友和敵人，只有永恒的利益”的道理。

三、揭示道理，強化教學“感召力”

教學感召力源于教師的垂范。教師的思想觀念、行為方式、人格魅力都會影響學生的心智發展。思政課教師肩負著培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等素養，要使得學生具備這些學科素養，教師首先要以身作則，做好表率，樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，用自身的思想覺悟感染學生的思想認識。比如，《政治生活》第三單元系統講述了中國特色社會主義政治制度，這些制度離學生生活比較遠，要讓學生形成政治認同，教師就要首先做好“信道者”，堅決擁護黨的領導，站穩“人民立場”，堅定依法治國，將制度、方針、政策內化于心，外化為自覺的言行，堅決維護制度的權威，不做“哄孩子”的“兩面人”。

教學感召力基于對學生的信任。信任也是“生產力”，學生一旦感到被老師信任，就會激發“內驅力”，增強自信心。教是為了不教，教師充分信任學生，放手發動學生分析思考問題、發表見解，通過引發爭鳴、去偽存真，求得共鳴，才是教學的至高境界。比如，在教學“世界多極化的發展趨勢”時，幾位同學回答多極化的表現、成因時，可謂“見解獨到”。甲：現在的世界，中國強勢崛起，美國極力捍衛其霸主地位，歐盟和日本都不甘落后，但多極化路還很長。乙：世界多極化是兩大陣營瓦解后，各國力量的再次均衡。丙：美國學者亨廷頓認為，多極化格局源于文明的沖突。丁：多極化有國力因素，也有歷史、地理等因素……這些見解角度新穎，觀點鮮明，值得分享，結合教材知識引導后，學生的認知得到了升華。