探究初中生物實驗教學中培養學生的科學素養策略

薛芹

【摘 要】隨著新課程改革的深入，我國對于學生綜合素質的培養越來越重視，在促進素質教學的同時，對學生科學素養的培養也越發關注，對于生物教學工作來說，初中生物是培養學生科學素養的非常有效的一門學科。在開展初中生物實驗教學中，教師可以讓學生在知識掌握的基礎上，培養他們實踐與理論結合的能力，使學生樹立正確的科學態度，養成良好的科學精神，讓學生掌握強大的科學技能，為后期的成長和發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;科學素養;技能

雖然近年來國家對教育事業的深化改革工作取得了非常顯著的成果，但受到多種因素的影響，實際的教學效果還遠遠達不到預期目標。而作為一門實驗性非常強的學科——生物，教師可以通過實驗教學的方式，將理論與實踐有效結合起來，讓學生在對教材知識充分掌握的基礎上，提高他們探究學習能力，提升其科學素養，促進初中生的全面健康發展。

一、設定科學的生物實驗教學目標

隨著新課改的深入，教師在開展教育教學活動時，要重點培養學生的綜合素質，促進其全面健康發展。對于初中生物教學來說，教師可以通過驗證性實驗和探究性實驗的方式，培養學生的科學素養。目前，驗證性實驗是開展初中生物實驗時最常用 的方式，教師在開展實驗教學的過程中，在讓學生對部分知識有全面了解之后，由教師對教學內容進行適當調整，重點培養學生的科學素養。教師可以利用生物實驗的方法，讓學生對研究對象有更加全面深刻的了解，并通過開展的實驗過程讓學生養成良好的科學探究習慣，提高學生的科學素養，促進其全面健康發展。并且，要讓學生對科學研究的精髓、態度有正確的認識，教師可以列舉一些著名的科學家，讓學生了解他們是如何一步步開展實驗的，了解科學研究成功的不易，為后期的學習打下堅實的基礎。

二、通過實驗教學培養學生勇于探索的精神

科學精神是開展科學活動的核心要素，直接關系到一個人的思維方式和精神狀態，也是直接體現科學知識的理論和思想。科學精神的主要特征包括：求真實證精神、改革創新精神、探索精神等，想要培養學生的科學精神就需要開展實踐鍛煉活動。這就要求教師讓學生積極參與到初中生物實驗教學中來，在開展實驗的過程中培養他們的探索精神，體悟探索的魅力，使學生的科學精神得到進一步強化。因為實驗的結果可能每次都不同，所以要有不言放棄的精神。而科學最為基礎的品質就是求真實證，最可貴的品格是實事求是。此外，還要鼓勵學生勇于質疑，只有不斷的質疑才能更加完善，才可以促進社會的進步，因此教師要培養學生的懷疑批判意識和辯證意識。

三、通過實驗教學培養學生的交流協作品質

在進行生物實驗時，教師要重視生生之間的交流，使其進行分工和合作。在開展交流時要注意學生的語言溝通，引導學生形成各自的研究報告并對其進行論證。在小組活動中，學生需要將自身的作用充分發揮出來，踴躍發言，提出不同的意見和建議，小組成員再共同進行完善。

例如，在開展食物保鮮方法實驗時，教師可以讓學生對食品腐敗的原理進行探索，讓小組成員積極發表自己的觀點，提出不同的實驗方案進行檢驗。

四、利用多媒體豐富實驗內容

生物實驗易受到實驗環境和實驗操作的影響，且部分實驗還存在一定的危險性，對于初中生來說不太合適。為了使學生更好地體驗生物實驗教學，教師可以利用多媒體信息技術，給學生帶來直觀的生物實驗教學內容，從而完善學生的生物知識體系，拓展他們的知識面。

此外，如果生物實驗教學內容難度較高或是比較詳細時，教師也可以通過多媒體的方式提高實驗教學效率。教師提前錄制實驗過程，或是直接通過網絡查找相關的實驗資源，通過多媒體播放給學生，也可以利用微信、QQ等方式，把實驗視頻發送給學生，讓他們可以自由觀看。教師在課堂教學結束之后，學生還可以通過回放功能對一些比較復雜的實驗展開二次學習。

例如，教師可以通過多媒體播放關于標本植物制作的過程，讓學生詳細記錄實驗過程，并讓學生在回家的路上撿一些植物葉子，自己手動進行實驗，提高實驗教學效果。

綜上所述，作為這個時代下的前沿科學，生物學在整個教育體系中的地位越來越重要，在開展初中生物實驗教學工作時，首先要激發學生的探索興趣，通過實驗教學培養學生的實踐能力，樹立良好的生物科學素養，強化對生物知識的理解。實際在開展生物教學的時候，要在實驗中融入科學方法，培養勇于探索的科學精神，樹立善于觀察的科學思想，使學生的綜合素質得到提高，為后期的發展提供重要支持，也為中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張勝，劉占國，辛春.核心素養視野下的生物實驗教學模式實踐探索——以定量測定植物蒸騰作用速率為例[J].求學，2018（4）.

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