論提高小學生閱讀能力的有效方法探析

張密

【摘 要】小學語文學習包括聽說讀寫四個方面，讀是指圖書閱讀，以默讀或者朗讀的方式理解書本上的內(nèi)容。小學生處在人生的幼稚階段，其心理和知識積累水平?jīng)Q定了小學生還無法進行復雜大量的書籍閱讀，需要在小學語文教師的引導下開展語文閱讀學習，不斷提高自身閱讀能力和水平，為進入更高學習階段的學校打下基礎。從小學語文教學實踐出發(fā)，本文提出了一些提高小學生閱讀能力的方法以供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;學習興趣

在科技發(fā)展日新月異的今天，新生代的小學生心理和生理狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，這就要求小學語文教師在開展小學語文朗讀能力培訓方面進行不斷的反思和變革，順應時代對小學生閱讀能力培養(yǎng)提出的新要求，注重對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，由教師命令學生“讓你讀”變成學生“我要讀”的新教學局面，在改進舊閱讀能力培養(yǎng)方法的基礎上，開拓發(fā)展新的閱讀能力培養(yǎng)方法。

一、培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)閱讀興趣

處在兒童階段的小學生對世界充滿好奇，并在對世界的探索中獲取知識與生活經(jīng)驗。為了更好地理解世界，小學生經(jīng)常將自己的想象與面對的事物相結合，讓陌生的世界變得生動易于理解。

在語文教學過程中，教師可以誘導學生發(fā)揮想象力，將書本中所描繪的內(nèi)容幻化成大腦中的畫面，一邊閱讀書籍一邊在大腦中不斷展開想象。小學語文教師在實際教學中要做好引導者，解析課文，用語言描述出畫面，帶動學生將書本內(nèi)容轉化成自己喜歡的想象場景，在閱讀中獲取想象的樂趣，以學生天生的想象力提高閱讀的趣味性，不斷加深學生對閱讀的興趣。

二、制定閱讀書籍清單，確立正確的閱讀方向

物質(zhì)世界的極大豐富為學生學習提供了大量的書籍，使小學生在閱讀書籍上有了更多的選擇。家長為了能夠讓孩子更好更快的成長，常常為學生提供充分的學習便利條件，滿足學生對書籍的閱讀需要。但是，由于部分家長對小學生的生理和心理特點并不能準確的把握，在書籍購買上往往只追求數(shù)量，忽視了質(zhì)量，造成了不必要的資源浪費，也讓小學生在閱讀能力成長的道路上走了歪路。

大多數(shù)小學語文教師在長期的語文教學實踐中把握理解小學生的群體特點，熟悉小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)過程，明晰了解小學生閱讀和理解水平。小學語文教師對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)不應只停留在課堂教學中，應該抓緊包括課后在內(nèi)的所有時間，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從利于培養(yǎng)小學生閱讀能力的角度出發(fā)，制定一張與語文課堂教學緊密聯(lián)系在一起的閱讀書籍清單，讓家長在為學生買書時有所參考，為小學生閱讀指明方向。

三、走出課堂走入世界，將閱讀與實際世界聯(lián)系在一起

課堂教學不應只停留在課堂與課本之中，傳統(tǒng)的課堂教學多強調(diào)單板的語言傳導，忽視了現(xiàn)場情景對學生興趣培養(yǎng)和理解能力加深的作用。在課堂教學中，許多語文教師只是單純地讓學生反復閱讀課文，學生對課文內(nèi)容缺乏理解，反復的機械閱讀訓練只是提高了學生對文字的熟悉程度。

新時代的教師在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)點的同時，也應大膽對課堂教學內(nèi)容進行變革，從實際出發(fā)，將新方法用在課堂語文教學上，使課堂教學煥發(fā)新的生命力。在語文能力培養(yǎng)閱讀上，小學語文教師應注意采用新穎的教學方法，帶領學生在趣味中提高閱讀能力。如教師可以在課堂教學中播放兒童喜愛的動漫，將課本與動漫結合起來，使學生通過閱讀得到的知識在動漫中得到展現(xiàn)。抓住學生課外活動的時間，以談話的方式引導學生將書籍與所見所聞聯(lián)系在一起，在實踐中不斷檢驗閱讀所得到的內(nèi)容。

四、開展閱讀比賽，提高學生的閱讀積極性

獎勵是人不斷奮進的動力，給予小學生一定的精神或物質(zhì)獎勵能讓學生更加熱愛學習，自覺獨立地完成學習任務，并在學習任務之外投入時間和精力提高自己對知識的掌握程度。

教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)除了必要的教育和引導以外，還可以開展一定規(guī)模的獎勵活動，給予學生精神或者物質(zhì)獎勵，讓學生可以得到更大的閱讀動力，更快更好地愛上閱讀。教師可以開展固定的閱讀比賽，鼓勵學生在課堂之外閱讀書籍，最后根據(jù)學生掌握的程度和閱讀書籍的多寡進行獎勵評定，使學生在精神得到上承認，在物質(zhì)上獲取一定程度的滿足。

五、帶有情感的閱讀，陶冶學生的閱讀情感

小學生在進行閱讀的時候，教師應當鼓勵學生加入感情。但僅是要求學生：“生動起來”“要有感情”，這些表面性的要求，學生則會比較迷茫，不知道該怎樣閱讀才更生動、有感情。那么，要想引導小學生進行有感情閱讀，只有啟發(fā)小學生展開思考、想象，認真體會語言文字中想要表達的情感，進而影響自己的情感，實現(xiàn)情感共鳴，這樣閱讀就會自然讀出情感。

帶有情感進行閱讀，是閱讀能力提升一個重要途徑。情感是作者想要表現(xiàn)的主旨，小學生只有對文章意思有了深度了解之后才會與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而在閱讀時自然地表達情感。在此過程中，對于文章內(nèi)容、文章主旨都有了深刻理解。情感閱讀對于語感的培養(yǎng)也極為有利，不同的情感會使學生形成不同的印象認知和感覺區(qū)域，兩者相輔相成，進而提升閱讀能力。

六、結語

培養(yǎng)青少年兒童閱讀能力是一件貫穿前后十幾年的事情，學生在小學階段打好了基礎，在以后的學習過程中就會減少困難和阻力，更加容易完成各種學習任務。愛讀書，多讀書，讀好書，小學生才能不斷成長，積累知識，早日成為國家的棟梁之才。