開展思辨性閱讀 培養語文核心素養

岑曉云

【摘 要】思維發展和提升是語文核心素養的重要組成部分，在初中語文教學中引導學生展開思辨性閱讀，有助于發展學生的思維能力。思辨性閱讀的方法很多，其中分析式閱讀能讓學生思維更深刻，推理式閱讀能讓學生學會批判思考，評價式閱讀能讓學生思維更深刻，這些方法都能讓學生提升思維正確性。

【關鍵詞】思辨性閱讀;語文核心素養;初中語文

思辨性閱讀指的是在閱讀的過程中遵循解決問題的一般過程，嘗試一邊閱讀一邊提出問題、分析問題并解決問題。學者王榮生提出：“思辨性閱讀要將‘思辨什么作為閱讀的起點，將‘如何思辨作為閱讀的落點，將‘解決問題作為思辨的終點。”初中學生思維能力已經得到了一定的發展，因此，教師在指導學生閱讀時，要鼓勵學生采用各種有助于思辨的方法，讓學生在分析、推理、評價的過程中更好地了解文本，提升思維能力。

一、分析式閱讀，加強思維深刻性

分析式閱讀是思辨性閱讀的一種形式，指的是通過歸納、比較、闡述等方法分析作品在內容、語言、情感表達、結構等方面的異同點，進而促進學生更深刻地理解作品，讓學生加強思維的深刻性。

例如，在教學《春》《濟南的冬天》時，教師鼓勵學生將這兩篇文章放在一起進行對比閱讀，分析兩篇文章的異同點。學生先總結出了兩者的相同點，認為：“它們都寫了某一個季節的美景，運用了情景交融的方法，而且寫出了心中的喜愛之情。”再次分析時，學生從不同的角度入手找出其不同之處。有學生從寫作手法入手，認為：“《春》分五個部分描寫春天，而《濟南的冬天》寫的是一個整體，是完整的山水風光。”還有學生從觀察方法入手，認為：“《春》運用近觀的方法，而《濟南的冬天》用的是遠觀的方法，還寫了不同角度看到的景物的變化。”在分析后，學生深刻地認識到，兩篇文章雖然寫作主題相似，但是由于作者寫作風格不同，便呈現出不同的狀態。

心理學認為思維的過程包括分析綜合、比較分類等過程。分析式閱讀的過程能讓學生將各種不同的文本整合在一起，通過分析、比較等方式對其進行深化理解。在這個過程中，學生不僅能找到不同作品的異同點，還能總結出相同文體的特點和同一作者的寫作風格。這樣的閱讀就比單一的閱讀更為深刻。

二、推理式閱讀，提升思維批判性

推理式閱讀指的是在閱讀的過程中嘗試自主提出疑問，通過提出假設并推理論證的方式驗證自己的假設是否成立。通過該過程，學生對文章的內容理解更為深刻，從而一步步推理出作品的主旨，提升了學生的思維批判性。

例如，在教學《社戲》時，教師可以鼓勵學生思考：“作者認為社戲是自己看過的最好的戲，你覺得它好在哪里呢？”針對這個問題，學生首先根據自己的生活經驗提出看法，認為：“一定是因為演員表演得好，戲的內容豐富多彩。”教師再鼓勵學生深入閱讀課文，嘗試驗證自己的假設，學生很快便發現：“原來作者覺得戲并不好，而且看得很不耐煩。”這樣學生心中就生出了新的問題：“作者為何會認為社戲好？”再次深入閱讀后，學生發現：“作者并非喜歡社戲本身，而是喜歡看社戲的氛圍，享受和小伙伴一起劃船去看戲的過程，喜歡和小伙伴一起吃豆子，感受到了小伙伴的好客和淳樸。”最終總結出文章的主旨。

推理的角度有很多種，教師在指導學生展開推理式閱讀的過程中，要鼓勵學生發散思維，嘗試從各種不同的角度入手展開推理分析。此外，若學生在推理后推翻了自己原來的假設，則要鼓勵學生嘗試從獲得的信息中再次提出新的假設，并再接再厲，展開新的推理分析。

三、評價式閱讀，保證思維正確性

評價式閱讀指的是在閱讀后說出自己的觀點和見解，并和同伴的想法進行比較，看看彼此有什么不同的看法，然后通過討論加以總結。在這個過程中，學生的思維會變得更為敏銳、深刻，所提出的觀點也會更為正確。

例如，在閱讀《故鄉》后，教師鼓勵學生展開評價式閱讀，并交流自己的想法。學生發現，評價的角度不同，得出的觀點也有所不同。有的學生從作品的語言風格入手，發現文章的語言極其具有感染力，尤其是“圓規”的比喻，顯得十分生動。還有的學生從作品的寫作手法入手進行評價，認為：“這篇文章運用了大量的對比手法，如將閏土和楊二嫂在年輕時的狀態和現在的狀態進行對比，展現出封建思想對民眾的迫害。”學生在整合了彼此的評價后對作品的理解變得更為全面，也更加準確。

要注意的是，評價式閱讀不僅能在學生完成整篇文章的閱讀后展開，還可以在閱讀的過程中展開。在學生圍繞階段性閱讀的成果進行評價后，鼓勵學生再次深入閱讀，并在此過程中逐步糾正自己原先的觀點，使其思維變得更加正確。

學者于漪認為：“語言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的;思維是語言的內容，沒有思維也不可能有語言。”所以思維和語言是一體化的。在初中語文教學中若能引導學生展開各種形式的思辨性閱讀，則能讓學生在讀懂作品深意的同時積極展開推理、分析、比較、歸納等思維活動，借助思維方式更好地理解語言現象，感受文學形象，從而發展學生的思維能力和語言素養。

參考文獻：

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[2]繆小燕.指導思辨性閱讀，提升閱讀水平[J].語文教學之友，2019（04）.