貫穿于英語課堂教學的寫作訓練

陸衛(wèi)琴

【摘 要】在英語課堂教學中，教師應積極探索教學方法，幫助學生積累豐富的詞匯，使其寫好優(yōu)美的句子，教師還應利用不同體裁的文章進行教學，樹立學生謀篇布局的意識，并加強課堂教學課外延伸，注重學生情感培養(yǎng)，從而提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】課堂教學;遣詞造句;謀篇布局;情感表達;提高寫作

一、巧妙激活相關(guān)話題積累詞匯，培養(yǎng)學生遣詞的能力

英語詞匯之于英語學習猶如建筑材料之于高樓大廈，沒有建筑材料，房子無法砌成。同樣，沒有英語詞匯的積累，英語學習將會是一紙空文。

巧妙激活相關(guān)話題積累詞匯，不僅可以彌補按單元順序記憶詞匯的不足，還能大大提高記憶效率，幫助學生學以致用。

例如，在教學《牛津高中英語》模塊五 Unit 1Friendship時，筆者以“頭腦風暴”的形式，要求學生回答以下問題：“What kind of friends do you like？”學生根據(jù)自己對選擇朋友的標準，可以聯(lián)想到：loyal，honest，clever，helpful，kind，warm-hearted，energetic，lovely，friendly，smart.筆者補充道：“What kind of friends do you hate？”此時學生的興趣明顯高漲，思維也較敏捷，很快就有了自己的觀點：dishonest，helpless，cold，cruel，lazy.

在課堂教學中，教師如能經(jīng)常做如此訓練，學生就可以把平時所學的零散的詞匯按照某一話題聚集起來，從而運用在寫作中。

二、通過多種方法訓練學生寫好句子，培養(yǎng)學生造句的能力

句子是表達一個完整意思的最小單位，造句能力在英語寫作中非常重要，好的英語句子能生動、形象、準確地表達內(nèi)容，現(xiàn)在高考也要求學生在句子上做到句式多變，語法活用。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)出訓練學生寫好句子的幾種方法，并經(jīng)常運用在課堂教學過程中，起到了很好的效果。

改寫句子：

Mr.Smith is a fat man，and he wears a pair of thick glasses.

Mr.Smith is a fat man with a pair of glasses.

合并句子：

It was early in the morning.Mr.Smith was in his garden.He was watering flowers.

Early in the morning，Mr.Smith was watering flowers in his garden.

一句多譯：

一到北京，我就會給你寫信。

On/Upon arriving in Beijing，I will write to you.

The moment I arrive in Beijing，I will write to you.

三、引導學生解讀不同體裁的文章，樹立學生謀篇布局的意識

謀篇布局是寫作中一個相當重要的環(huán)節(jié)。只有華麗的辭藻，而無篇章之層次、脈絡，文章就猶如一盤散沙。所以，在課堂教學中，教師應根據(jù)不同的文章體裁，引導學生用不同的方法解讀文章，從而樹立起學生謀篇布局的意識。

例如，教材中有很多描寫某個地方，或某個國家的文章，且都圍繞一些關(guān)鍵詞來展開，因此，在教學此類文章時，教師可以先讓學生討論：“Which aspects are mentioned in the text？”學生會想到：history，location，area，population，climate，sports，products，languages，natural resources等，然后，教師再讓學生深入課文，討論文章是如何圍繞關(guān)鍵詞來展開的。

經(jīng)常開展此類活動有益于學生樹立篇章、段落意識，使其在寫作時不再是簡單地將幾個單詞和詞組相組合。

四、延伸教學內(nèi)容，注重學生的情感培養(yǎng)

考查學生能否用英語來闡述自己的觀點，已經(jīng)成為書面表達中必不可少的考查內(nèi)容，所以，教師在平時要更加注重培養(yǎng)學生這方面的能力。筆者在教學中常常把課文內(nèi)容延伸，設置一些有爭議性的話題，讓學生在合作探究活動中發(fā)揮想象，為學生表達思想和情感提供一個自由平臺。

例如，在完成《牛津高中英語》模塊五Unit 3 的課文教學后，筆者提問：“Do you think we should clone humans？”為了能讓每個學生有機會表達自己的觀點，筆者把學生分成四人一組，先互相討論，小組內(nèi)闡述自己觀點，幾分鐘后，由小組推選組長，向全班匯報。筆者讓學生記下自己沒有想到的一些重要信息，作為課后習作的依據(jù)。這種訓練充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，各抒己見，同時也讓學生通過分享合作學習的成果來提高寫作水平。

五、結(jié)語

英語寫作應貫穿英語教學的全過程，教師應該從課堂教學入手，把寫作根植于英語課文閱讀教學中，從教學材料中提煉和設計寫作，尋找多種途徑進行寫作訓練。

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