中學地理教學的美育價值探析

唐榕 汪玲 林偉 林葉彬

【摘 要】由于中學教育已經開始從“應試教育”向“素質教育”轉變，地理教師在教學過程中注重學生基礎知識傳授的同時，也應注重美育的培養。為探究中學地理中的美育價值，本文以人教版新教材“必修一”為例，梳理美育教育的意義，并就如何在地理教學中充分開展美育的途徑進行了一定闡述，使“寓美于教”深入地理課堂，滲透核心素養，培養學生發現美、欣賞美、感受美、創造美的能力。

【關鍵詞】美育價值;地理教育;核心素養

地理學科是自然科學與人文科學的橋梁，其具有綜合性、區域性、交叉性等特點。美學是人文科學的重要組成部分，美育思想最早可追溯至奴隸社會時期。18世紀后期，德國美學家席勒首次提出現代美育概念，后由蔡元培先生引入中國，現代人本主義美育以人為本，注重陶冶感情、培養人格，提倡自由、個性和創造[1]。從理論和實踐兩個不同角度思考，將美育教育融入中學地理教育中的思路還處于初步探索階段，廣大一線教師對其重視程度還遠遠不夠，但從地理教學的現實發展趨勢來看，中學地理美育教育在新課改素質教育理念下的地位和作用日益突出[2]。

一、地理教學中美育的意義

（一）激發學習興趣，培養綜合思維

在新的教育理念和價值觀中，美育也可稱為趣味教育。根據學生的心理、生理特點，美的事物會使學生產生特別的興趣，并吸引學生的注意力。在各個地理要素中滲透美育教育，有助于學生從整體、全面、系統、動態地分析和感受地理環境，增強地理綜合思維能力。

（二）拓寬知識視野，提高審美能力

在地理教學中滲透美育教育，不再僅僅局限于美學知識，而是在美學與地理之間構建連接點，將兩個領域的知識重新構建知識框架。學生可在地理中學習如何欣賞、感受美，在美學中領略自然美、人文美，拓寬知識視野、增長見識，提高審美意識和審美能力。

（三）促進知識內化，促進高效理解

地理教學內容中具有一部分抽象的地理知識，通過簡單枯燥的文字閱讀，學生難以快速理解。教師若輔之以生動的圖片、視頻、示意圖，使學生在輕松愉快的學習氛圍中快速地把復雜抽象的知識內化，從而促進理解能力的有效提高。

（四）增強理性認知，塑造道德情操

素質教育提出德智體美勞“五育”全面發展，其中德育、智育注重學生理性認知的發展，體育、勞育則是注重學生身體素質、動手技能等方面的培養，而美育卻不同于其他四育，它是感性和理性的統一。通過地理教育中的“真”“美”，并依據學生心理審美特點，把學生培養成具有高尚的道德品行、全面發展的地理人。

二、地理教學中美育的體現

多媒體輔助教學是當代教學的發展趨向，美育教育的滲透可通過多種教學媒體來進行，其具有廣闊的實現路徑。廣義的教學媒體主要可分為兩類，一類是言語符號媒體，如印刷、口語媒體;另一類是非言語符號媒體，包括圖畫、圖表、地圖等形狀符號媒體以及電視、短視頻、紀錄片等模擬符號媒體。具體到地理課堂教學媒體可以分為四類：電聲類、電光類、影視類、計算機輔助教學類[3]。地理教學媒體的使用對美育的滲透作用是非常重要的。本文以新教材必修一為例，根據六章不同的教學內容，選用不同的地理教學媒體在地理教學過程中進行美育滲透，從而激發學生探究地理問題的興趣和動機，并以此來探索地理教學中的美育價值（表1）。

教學內容美育實例美育價值

第一章宇宙中的地球語言描述：“人類的家園——地球，在茫茫宇宙中只是滄海一粟……，太陽的惠澤使它生機盎然。”通過優美的語言描述吸引學生欣賞地球的美，進一步了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀和保護地球環境的意識。

第二章地球上的大氣清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（準靜止鋒）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（溫帶大陸性氣候）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（快行冷鋒）通過優美的詩句引導學生認識地球上的大氣圈層，聯系生活實際，拓寬視野，培養學生求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

第三章地球上的水

播放紀錄片“一滴水的旅行”;

繪制“海陸間水循環示意圖”。通過記錄片描述了一滴水的旅行過程和水循環示意圖的繪制，讓學生感受自然地理要素的微觀美，水的動態平衡，增強水資源的憂患意識。

第四章地貌圖片：喀斯特地貌（峰林、溶洞）

河流地貌（瀾滄江河谷、三角洲）

風沙地貌（風蝕蘑菇、新月形沙丘）

海岸地貌（海蝕崖、海蝕拱橋）通過多媒體展示千姿百態的地貌景觀，使學生欣賞、感受地貌的形態美，促進地貌特點、形成原理等知識的建構。

第五章植被與土壤研學旅行：學校組織全體學生外出，計劃一條線路，沿路觀察熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、亞寒帶針葉林;紅壤、黃壤、黑鈣土。通過研旅，在自然風景中感受地理自然之美，觀察植物土壤，識別主要植被，了解土壤成因，促進學生地理實踐力的培養。

第六章自然災害遙感展示地震、臺風自然災害的分布 GIS處理獲取數據，展示自然災害分布地圖的繪制。通過地理信息技術的使用，了解地理中的科學美，基礎知識和“運用”結合，邊學邊用，幫助學生更形象的理解自然災害與人類活動的關系。

優美的語言、詩句，具有美學藝術的圖片、紀錄片使學生在美的氛圍中得到熏陶，從而樹立正確的審美觀。地理研學旅行可以訓練學生觀察、探索的能力，培養地理綜合思維能力，達到鞏固提高、學以致用的教學目標。從表1中可以看出對于將美育價值充分滲透到教學過程中的問題，地理課堂有著天然的優勢。地理教師應該充分借助學科優勢，在課堂內外貫穿美育教育，從而激發學生學習地理的渴望，促進地理核心素養的培養，提高綜合素質。

三、地理教學中美育路徑探索

（一）融入自然，欣賞美

自然環境中的美育素材取之不盡、用之不竭，是地理學科重要的教學資源寶庫。地理教師在教學過程中可帶領學生深入大自然，欣賞美、感受美，提高學生鑒賞美、創造美的能力，進一步增強學生的地理實踐能力。例如，在教學《植被》時，教師可帶學生走出教室感受家鄉的自然之美，寓教于美，在家鄉大自然中認識不同的植被，了解不同的植被分布。

（二）利用課堂，闡釋美

四大基本教學環節：導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂小結，美育皆可貫穿其中。例如，在正式上課之前，給學生機會自選內容進行地理演講，導入時結合具體教學內容選擇合適的美育素材，培養學生發現美、欣賞美、感受美、描述美的能力。

（三）挖掘素材，“存儲”美

在地理教學過程中，影響美育價值充分滲透的因素眾多，沒有合適優質的美育素材是其中一個重要因素。事實上，獲取美育素材的途徑眾多，如：深度挖掘地理教材、查詢多種地理數據網站、時事熱點以及生活中的地理素材等。教師可通過挖掘并集中美育素材，從而建立資源數據庫。

（四）拓展課堂，延伸美

地理第二課堂主要是以地理興趣社團、參觀為主要形式，學生可根據自己的興趣選擇不同的地理興趣小組，這是對第一課堂的有效拓展和延伸。在實驗活動中，學生可適應感受地理美，從而拓寬思維想象空間，并在愉悅的氛圍中學習地理知識、獲得地理技能。

四、總結與思考

新時代認識中華美育傳統有四個要點：體現家國情懷、倡導“心育”（化育）、重視情感體驗、強調潛移默化[4]。伴隨教育核心素養的提出，中學各個學科都在逐步將其滲透于教學中，在中學教學中進行美育價值的滲透，就是在“得知”“得技”的基礎上的“得道”。由于地理學科的特點，學校和教師應該重視美育與地理教學的緊密結合，通過特殊的地理語言，培養學生正確的審美觀。

美育教育是國家落實“培養全面發展的人”的重要渠道。地理學科作為自然人文、文理兼并的綜合性科目，應充分發揮優勢，培養優秀的地理教師，注重在課堂內外為學生創造生動的美學情境，構建高效的地理課堂。

參考文獻：

[1]陳雯.中國近代人本主義美育的發展及現實意義研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2]李宏飛.中學地理教育中的審美教育探究[J].中學地理教學參考，2019（22）.

[3]徐麗琴.地理“三板”藝術與多媒體輔助教學的有機結合[J].課程教育研究，2019（35）.

[4]王逸菲.新時代中華美育精神的探索——評《中華美育精神訪談錄》[J].美育學刊，2020（01）.

通訊作者：林葉彬

作者簡介：林葉彬（1981-），男，博士，副教授，研究方向：資源利用與環境保護;唐榕，女，碩士學位。