激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

白計(jì)安

摘要：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率最有效地方法和措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)“適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”變“要我學(xué)為我要學(xué)”，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要措施之一。結(jié)合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第一、創(chuàng)設(shè)富有激情的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為：良好的心理狀態(tài)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，組織了別開生面的師生竟猜活動(dòng)，讓學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3和5整除，看誰答得快。結(jié)果都是老師取勝，教師的神速判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使他們迫不及待的要知道老師的妙法。此時(shí)，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生自學(xué)課本，集體討論，觀察概括，提示規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，在歡快的情境中掌握了被2、3或5整除的特征。

第二、結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的故事，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣，數(shù)學(xué)課上講故事更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如在開始講求最小公倍數(shù)時(shí)，我繪聲繪色的給同學(xué)們講了這樣一段故事：三年級(jí)小朋友利用星期天幫助敬老院打掃衛(wèi)生，院長(zhǎng)買來一包糖果，不論是分給8個(gè)人，還是分給10個(gè)人都正好分完，這包糖果至少有多少塊？學(xué)生們聽后迫切希望知道計(jì)算方法，緊張的思考，迫切的愿望，把課堂氣氛推向高潮。再不失時(shí)機(jī)的板書出“求最小公倍數(shù)‘的課題，整個(gè)教學(xué)過程都在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下進(jìn)行，積極投入到探索新知識(shí)的過程中，自然而然的想到糖果的數(shù)量應(yīng)該既是8的倍數(shù)也是10的倍數(shù)，從故事中理解兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力集中，思維敏捷，對(duì)求最小公倍數(shù)的方法理解透徹，掌握牢固。

第三、根據(jù)小學(xué)生樂于動(dòng)手的特點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)踐操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，它既是手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行感知的過程，又是手腦密切溝通，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°”時(shí)，先讓學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形和正方形沿它們的對(duì)角線剪開，變成兩個(gè)三角形，要求學(xué)生說出每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？使學(xué)生初步感知直角三角形內(nèi)角和是180度，然后要求學(xué)生畫一個(gè)銳角三角形，量出它們的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求出三角形內(nèi)角度數(shù)的和，讓學(xué)生進(jìn)一步感知銳角三角形三內(nèi)角的和也是180度;最后再讓學(xué)生剪一個(gè)鈍角三角形，并把三個(gè)角撕下來拼在一起，看三個(gè)角拼成了一個(gè)什么角？在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生概括，三角形內(nèi)角和是多少度？通過實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚。把三角形內(nèi)角和的教學(xué)寓于剪、算、拼等實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣學(xué)生對(duì)“三角形內(nèi)角和是180°”的理解更深刻，掌握更牢固。

第四、結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固和深化新知識(shí)并提高學(xué)習(xí)智能的重要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要措施。因此，習(xí)題的科學(xué)性和趣味性，就直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。習(xí)題的巧妙設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)效率的高低起到關(guān)鍵性作用。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用以后，我設(shè)計(jì)了這樣一組習(xí)題，要求學(xué)生解題時(shí)先分析已知條件和問題，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，最后再讓他們說出發(fā)現(xiàn)了什么？通過變換不同的條件，使學(xué)生明確解決問題的思路，做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（1）某市體育中心公園綠化項(xiàng)目原計(jì)劃投資40萬元，實(shí)際投資節(jié)約3.6萬元，節(jié)約了百分之幾？

（2）某市體育中心公園綠化項(xiàng)目原計(jì)劃投資40萬元，實(shí)際投資36.4萬元，節(jié)約了百分之幾？

（3）某市體育中心公園綠化項(xiàng)目，實(shí)際投資36.4萬元，比計(jì)劃節(jié)約3.6萬元，節(jié)約了百分之幾？

學(xué)生在解題過程中，發(fā)現(xiàn)了問題相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，結(jié)果一樣，只是條件換了幾次。我把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比，分析內(nèi)在聯(lián)系，通過分析和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“要求節(jié)約了百分之幾”，都是把原計(jì)劃投資額看作單位“1”，求節(jié)約的金額占原計(jì)劃投資額的比率。利用同樣的問題，給出不同的條件，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要迫切弄清其內(nèi)在規(guī)律。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)手段，并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿期待，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘，對(duì)弄清知識(shí)的來龍去脈有一種迫切的愿望。只有如此，才能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。