淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

李曉紅

摘要：在教育改革的大趨勢(shì)下，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的各方面能力，是當(dāng)今教師應(yīng)該致力研究的課題。在教學(xué)上，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，自學(xué)能力是學(xué)生所要具備的重要能力。因?yàn)闊o論學(xué)校如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，還是教材怎樣包囊更豐富的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的攝取永遠(yuǎn)是無窮而無止境的，這正應(yīng)了“學(xué)海無涯”的意義。學(xué)生自己求更多的知、自己進(jìn)行更多的學(xué)是實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。本人在長期對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是很有必要的，下面由本人來闡述其必要性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;必要性

學(xué)生在初中時(shí)期正處于一個(gè)自我意識(shí)很強(qiáng)的階段，也正處于一個(gè)可塑性極強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這樣一個(gè)特殊階段，對(duì)初中生的“善誘”工作要做好。諸如對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)提高、素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)等工作一定要做好。談到對(duì)于初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，則有以下幾方面必要性是我們必須要認(rèn)清和注意的。

一、它是由學(xué)生主體性的教學(xué)理念決定的

根據(jù)發(fā)揮學(xué)生主體性這一教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中占主體地位。因此作為主體的學(xué)生，自然要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素養(yǎng)。那么作為教師，就要在日常的教學(xué)活動(dòng)中努力幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實(shí)非常不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在絕大多數(shù)情況下也做不到提醒教師去這么做。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式中，教師是主體，學(xué)生是客體，老師講、學(xué)生聽，這樣長久以來，容易形成這樣的現(xiàn)象：教師往往把講課當(dāng)成了任務(wù)，于是快快講完課完事，那么教師在講解當(dāng)中出了紕漏、出了錯(cuò)誤、少了對(duì)于學(xué)生思維發(fā)散的引導(dǎo)、少了對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯分析，這樣教師還怎么做到很好地自省和及時(shí)糾錯(cuò);學(xué)生則把聽課當(dāng)成了任務(wù)，于是除了少數(shù)幾個(gè)極其專注的，其他的在聽課過程中容易走神，既沒有好好學(xué)習(xí)知識(shí)，又沒有發(fā)現(xiàn)教師講課的誤與漏，更沒有發(fā)散自己的思維和融入自己的思考，如此一來，還何談自主學(xué)習(xí)。

由此可見，在新式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理念之下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是無論教師還是學(xué)生自身都要特別注重的。鑒于初中生具有極強(qiáng)的自我意識(shí)和可塑性，教師就應(yīng)當(dāng)好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不是讓教師像放任樹苗生長一樣放任學(xué)生，而是要循循善誘，傳授好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的竅門，做好監(jiān)管工作。

二、它符合數(shù)學(xué)教學(xué)目的和特點(diǎn)

具體到我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)科，則培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和特點(diǎn)的。

數(shù)學(xué)學(xué)科其實(shí)是一門以解決問題為主的學(xué)科，我們可以回頭審視一下數(shù)學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，這兩者之間是有不同之處的。數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)沒有多大量，而學(xué)生在學(xué)習(xí)公式定理的過程中，理解難度也沒有多難，但是一做起題、一解決起問題、一解釋起生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們多半覺得難。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、舉一反三、邏輯推演以及開拓思維空間的學(xué)科，學(xué)生只記住教材知識(shí)是完全不夠的，學(xué)生是要在各種各樣的題目解決過程中不斷強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力和靈活思考能力的。因此數(shù)學(xué)教師在課上的教學(xué)內(nèi)容必然要有對(duì)解題方法和思路的講解，對(duì)解題中涉及到的知識(shí)、公式、定理進(jìn)行分析等工作，這些講課內(nèi)容絕非在課本上就有的。

那么在課后，學(xué)生得照著教師講的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，然后運(yùn)用到更多更難的解答題目、解決問題的學(xué)習(xí)任務(wù)上去，而在之后自己做題過程中，學(xué)生還會(huì)遇到新的問題、思考新解法、舉一反更多。在這樣的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力自然而然地有所增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又有利于學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目，解決數(shù)學(xué)難題，從而形成良性循環(huán)。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活解決問題的教學(xué)目的和不拘泥于書本的教學(xué)特點(diǎn)的要求。當(dāng)然了，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生拓寬思維、靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、它順應(yīng)了初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求主要有：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這幾大類。

數(shù)學(xué)抽象，要求對(duì)具體事物之間的諸如數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系等用數(shù)學(xué)符號(hào)和概念來抽象化，從而用數(shù)學(xué)術(shù)語表述此類事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;邏輯思維，要求學(xué)生從一些已知事實(shí)條件和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個(gè)命題的思維過程;數(shù)學(xué)建模，則要求學(xué)生運(yùn)用好數(shù)學(xué)抽象的方法，從而用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型以解決問題;直觀想象要求學(xué)生幾何化和運(yùn)用立體思維來表述問題，從而解決問題;數(shù)學(xué)運(yùn)算則是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力增強(qiáng)和簡算技巧運(yùn)用方面的要求;數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)和方法對(duì)信息進(jìn)行分析處理。

通過逐一分析我們可以看出，對(duì)于學(xué)生在這些素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升方面僅僅靠教師是行不通的，還更應(yīng)該靠學(xué)生主觀方面的努力才行。教師在其中只是點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，而學(xué)生則要在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷改正、進(jìn)步，不斷強(qiáng)化這些核心素養(yǎng)，以求得在學(xué)習(xí)上的長足發(fā)展。

結(jié)語：

總之，學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。這不只指的是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，也不僅僅是對(duì)于初中生而言的，而是對(duì)于全年齡段、全學(xué)科的范疇而言的。各科教師應(yīng)當(dāng)做好這項(xiàng)工作，善加引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，使學(xué)生真正成為具有獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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