民俗文化在幼兒教育中的實現路徑初探

張春娟

中華傳統文化博大精深、源遠流長，在我國長期歷史發展進程中所形成的文化積淀是我國最重要的一筆財富。在當今全球一體化的發展趨勢下，西方的文化紛紛涌入我國，日本的動漫、迪士尼的動畫片以及各種西方節日，充斥著我國的方方面面，這些都在影響著幼兒的成長，他們的思想會受到這些西方節日與文化的影響。因此，幼兒教師要引導幼兒接觸傳統文化，讓他們從小接受傳統文化的教育，讓幼兒認識到傳統文化的重要性，并且從傳統文化中吸收有營養的東西，促進幼兒身心的健康成長，讓幼兒在接觸傳統文化過程中，獲得全方位的發展。

一、將傳統民俗文化與“傳統文化日”相結合

隨著我國社會的不斷發展，國家對青少年的教育越來越看重。對于如何引進全新的教育理念與教學方式，是我國在幼兒教育領域的一個重要課題。每個幼兒園都應該根據實際情況，對幼兒進行中國傳統文化教育。幼兒教師要選擇合適的方式，將中華民族的傳統民俗文化融入幼兒園“傳統文化日”的活動中，讓幼兒在活動中深刻體會中華傳統文化的教育。

例如，教師可以開展“穿漢服，讀經典”的活動。幼兒身著漢服，扮演小小的書生，手持一本《三字經》，由教師帶領進行朗讀，讓幼兒在誦讀傳統文化經典的過程中拉近與傳統文化的距離，并且能夠更好地體會和感悟中國傳統文化的精髓。京劇是我國傳統國粹之一，教師可以根據幼兒的需求讓幼兒在學習傳統文化時進行京劇表演。教師可以讓幼兒穿著京劇戲服，表演京劇藝術中的“唱、念、做、打”，讓幼兒在傳統文化氛圍中，感受傳統文化的無限魅力。另外，傳統文化中的皮影戲深受人們的喜愛，而剪紙、民間泥塑等多樣化的傳統民間文化也流傳至今。教師可以根據幼兒的興趣，開展剪紙、民間泥塑、皮影戲表演等活動，讓幼兒在學習傳統文化的氛圍中學習民間工藝的知識與技巧，并且從中獲得真實的情感，有效培養幼兒的情商與智商。

二、將傳統民俗文化與具體教學相結合

在幼兒園的教學中，教師應有效地采用適宜幼兒學習的方式進行授課，通過播放動畫片的方式讓幼兒學習知識。教師可選擇一些當季流行的、具有教育意義的動畫片，同時也有目的地讓幼兒接觸有關傳統民俗文化的中國動畫片，讓幼兒能夠更好地體會中國的傳統文化。

例如，教師將“嫦娥奔月”的故事做成動畫片，讓幼兒在動畫片中理解故事內容，體會這個故事帶給他們的感受。在觀看完動畫片后，教師詢問幼兒看到什么畫面，讓幼兒嘗試描述這個動畫片講了什么故事。然后，由教師再次講述這個動畫片的故事內容，并且將這個故事的內涵闡述給幼兒，讓他們自己去理解故事中的道理。教學中，教師將對幼兒的教育與中國傳統文化緊密聯系，能夠充分展現民俗文化教育的豐富性，促進幼兒的全面發展。

1.利用民俗文化提高幼兒的表達能力

在開展對幼兒語言教學的同時，教師可通過講故事的形式來提升幼兒的表達能力，向幼兒講述一些民俗傳說并帶領他們玩一些有關傳統民俗文化的游戲。幼兒對游戲很感興趣，可是怎樣合理運用到學習中是教師進行授課的關鍵。一般情況下，傳統民間游戲中蘊含了較為豐富的中國優秀傳統文化，它對推動社會的發展以及幼兒群體的健康成長具有不可估量的作用。鑒于此，在幼兒教育過程中，為了增強教育效果，培養幼兒的能力，教師可以合理地利用傳統民間游戲，通過一些方式將優秀傳統文化滲透到幼兒教育中，充分發揮游戲的作用，并讓幼兒參與到游戲中，在玩中提高表演能力與語言表達能力。一些游戲具有競爭力，教師合理地利用能夠激發幼兒的進取心，讓競爭在幼兒學習中發揮重要的作用，讓幼兒學會遵紀守法，在耳濡目染中接受優秀的傳統文化，從而有助于幼兒的健康成長，提升幼兒教育的高效性。

2.利用傳統節日

中華文化源遠流長，歷史文化底蘊深厚，一些傳統節日也有特定的小故事。如，關于中秋節就流傳著“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”等民間故事。又如，端午節是為紀念屈原而設的節日。這些節日都具有特定意義。教師可以根據不同的節日，將歷史故事做成小視頻展示給幼兒，讓幼兒在觀看視頻的過程中領略中華文化的深刻內涵。

3.將民族樂器帶進課堂

每個民族都對音樂感興趣，我國有上下五千年的歷史，留下了許多的樂器，這些樂器經過上千年的積淀，不斷改進，二胡、古箏、嗩吶等樂器流傳至今，這些中華民族特有的樂器不同于西方樂器，是中華文化的象征。另外，隨著音樂而翩翩起舞的民間傳統舞蹈，其雋永優美的舞姿代表了中華民族的知性美。

在教學過程中，教師可以將民族樂器與民族舞蹈教授給幼兒，為他們講述民間傳統樂器和舞蹈的來源以及對后世的影響，讓幼兒在學習音樂和舞蹈的過程中認識中華民族的民俗文化。同時，在舉辦六一兒童節活動時，教師可以讓幼兒進行古典舞蹈的展示，相信飄飄的衣襟能夠吸引更多幼兒的眼球，從而讓幼兒喜歡上古典舞蹈，熱衷于學習中華民族的民俗文化知識與技能。

這樣的教學方式能夠將傳統民俗文化的技能與理論知識相結合，不僅豐富了民俗文化的教育，還提升了幼兒對民俗文化的學習意識與學習質量。

三、將民俗文化與區域活動相結合

幼兒園的區域活動是幼兒在幼兒園學習的重要部分。只有有效地將民俗文化融入區域活動，才能將民俗文化滲透到幼兒的日常教育中。

例如，教師可根據不同的班級，設置不同的民俗文化活動。對于中、大班的幼兒，教師可以教授他們剪紙藝術，指導幼兒開展剪紙活動，根據幼兒的作品評選出優秀的作品進行展示，讓幼兒積極參與到活動中。小班幼兒由于年齡偏小，不適合使用危險的工具，教師可以讓他們著漢服、讀經典，教授一些簡單的、易接受的知識，如制作七巧板、紙扇等，讓幼兒在認識民俗文化的同時，開拓思維、活動大腦，增強動手的能力。教師還可以布置課下作業，讓幼兒自己制作一把紙扇作為禮物送給家長，讓家長也認識到民俗文化的重要性，鼓勵家長與幼兒共同學習、共同進步。

在教學過程中，教師可通過各種各樣的形式讓幼兒獲得成就感，增強自信心。同時，教師采用由淺入深的方式進行授課，會讓幼兒更容易接受，更加充分理解教師所教授的內容。另外，在具體的區域活動過程中，能夠體現每個幼兒的差異與興趣，教師可以根據幼兒的興趣特征，著重培養他們在這一方面的愛好。

總之，教師在教授傳統民俗文化知識時，要根據幼兒的不同特點進行授課，有效地將民俗文化融入課堂教學，讓幼兒更好地理解中華民族的傳統民俗文化，在玩樂中學到知識，更好地將傳統民俗文化傳承下去。教育應該從幼兒開始抓起，通過對傳統民俗文化的認識使幼兒的身心得到健康成長，讓他們不斷地認識和學習中華傳統民俗文化，提高綜合素質，促進全方位的發展。

（作者單位：甘肅省秦安縣第一幼兒園）

（責任編輯 岳舒）