中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與策略

郝帥

職業(yè)生涯規(guī)劃是“圓夢(mèng)”的計(jì)劃，是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的展望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生成長(zhǎng)的組成要素。《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生適應(yīng)校園生活、鞏固專業(yè)思想、走向心理成熟、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)幫助中職生充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理定位、科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，使他們?cè)鰪?qiáng)自身綜合素質(zhì)，從而從容地走向社會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

一、中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

近年來(lái)中職學(xué)校畢業(yè)生雖然保持著較高的就業(yè)率，但對(duì)其就業(yè)狀況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量并不理想。許多中職生走出校門走向社會(huì)后往往面臨“高不成，低不就”的就業(yè)局面。除了高校擴(kuò)招帶來(lái)向下的就業(yè)壓力外，中職生自身存在的各種問(wèn)題也是造成就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因，如選擇職業(yè)時(shí)定位不清、目標(biāo)不明，好高騖遠(yuǎn)、眼高手低造成任職困難，缺乏職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)學(xué)習(xí)使得可持續(xù)發(fā)展能力較弱。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)面前，引導(dǎo)學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)，明確未來(lái)職業(yè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，把理想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力、注重發(fā)展能力，做出符合個(gè)人實(shí)際、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯教育的重要任務(wù)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要人生階段。人的生存、生活都離不開(kāi)職業(yè)，每個(gè)人都希望自己擁有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。如何安排幾十年的職業(yè)經(jīng)歷，讓從業(yè)過(guò)程更加高效，讓生活更加美好，需要對(duì)所選擇的職業(yè)和工作的經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、個(gè)人實(shí)際和發(fā)展的需要，制定未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的藍(lán)圖，是落實(shí)職業(yè)理想的規(guī)劃。“規(guī)劃”作為名詞，指比較全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃;“規(guī)劃”作為動(dòng)詞，指“設(shè)計(jì)”和“做出”計(jì)劃的行為。學(xué)生在掌握職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)和方法、形成規(guī)劃職業(yè)生涯的能力、編制自己職業(yè)生涯藍(lán)圖的過(guò)程中，潛移默化地接受職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面的教育，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，以成功者的心態(tài)，積極做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

三、做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

中職學(xué)校的生源大部分是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，十五六歲的他們對(duì)社會(huì)缺乏真實(shí)的了解，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)不知道將來(lái)能從事何種工作，思想上也缺乏對(duì)自己未來(lái)所從事職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)，對(duì)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和未來(lái)出路并不清楚。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)知識(shí)和技能積累不足，沒(méi)有做好“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。進(jìn)入職場(chǎng)后無(wú)法適應(yīng)崗位需求，容易受挫，難以持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，造成在就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)所適從。

因此，從新生入學(xué)時(shí)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師幫助學(xué)生客觀清晰地認(rèn)識(shí)自身實(shí)際，理清所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群以及中職生在就業(yè)市場(chǎng)中的定位，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，思考符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

2.幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念

新生入學(xué)伊始就會(huì)接觸職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時(shí)經(jīng)過(guò)一學(xué)期基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，在第一學(xué)期末就可以著手制定職業(yè)生涯規(guī)劃了。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行全面客觀的分析，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真思考“我喜歡做什么？”“我適合做什么？”“我能做什么？”在制定規(guī)劃時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，要與自身優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，盡量將規(guī)劃內(nèi)容具體化、時(shí)間明確化，以確保規(guī)劃的有效指導(dǎo)作用。同時(shí)規(guī)劃要從自身知識(shí)水平和專業(yè)技能出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向。規(guī)劃就是認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)“現(xiàn)在的我”，也要著眼發(fā)展，看到“將來(lái)的我”。

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往與預(yù)測(cè)，若想實(shí)現(xiàn)自己的藍(lán)圖，想讓自己具有可持續(xù)的發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量，就需要具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，做到終身學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一個(gè)人一生從事一種職業(yè)的可能性越來(lái)越小，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和不斷加快的職業(yè)演變中生存和發(fā)展，并且充實(shí)我們的精神生活，提高生活品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)他們做好入職后的“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)他們圍繞明確的職業(yè)目標(biāo)努力，激勵(lì)他們勇敢面對(duì)變化，適應(yīng)挑戰(zhàn)。

3.在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行成功教育

中職學(xué)生在過(guò)往經(jīng)歷中成功體驗(yàn)相對(duì)較少，自信心不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)自己的未來(lái)也沒(méi)有太多期望，因此教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展成功教育。利用課本上的勵(lì)志故事，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài);在指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)、了解社會(huì)的過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì);通過(guò)介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生一樣能成功、能成才，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。

社會(huì)實(shí)踐是中職生教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)就業(yè)需要的重要渠道。學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)工作環(huán)境，展現(xiàn)自己的動(dòng)手操作能力，真實(shí)感受完成工作任務(wù)的成就感，幫助學(xué)生建立就業(yè)自信。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足之處，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)，能做出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師和學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生拓展實(shí)踐渠道，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們嘗試成功。

對(duì)成功的理解因人而異，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的成功是能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。

4.依托文明風(fēng)采大賽和技能大賽進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

通過(guò)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)這一載體，充分挖掘校內(nèi)外德育資源，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)職業(yè)的向往、對(duì)未來(lái)的追求。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，注重培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德、提升職業(yè)素養(yǎng)，為自己成為一名合格的職業(yè)人做好準(zhǔn)備。

技能大賽是檢驗(yàn)中職中專類學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生技能的舞臺(tái)。與日常學(xué)習(xí)相比技能大賽更具難度和專業(yè)性，更貼近工作實(shí)際，學(xué)生將以一個(gè)職場(chǎng)人的定位來(lái)解決競(jìng)賽題目。解決問(wèn)題的過(guò)程不僅是一個(gè)技能得到提升、學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)的過(guò)程，也是對(duì)自己將來(lái)工作中將要遇到的難題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與評(píng)價(jià)。

中職生是未來(lái)的勞動(dòng)者，是社會(huì)發(fā)展的潛在動(dòng)力。中職生想要成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，想要在社會(huì)上找到立足之地，想要獲得認(rèn)同感和存在感，想要提高就業(yè)質(zhì)量，就必須重視職業(yè)生涯教育，切實(shí)提高自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)熱情，以提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可實(shí)現(xiàn)性。

（作者單位：山西省工業(yè)管理學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張妤）