小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)策略的應(yīng)用探究

熊劍

【摘 要】小學(xué)生易犯錯(cuò)誤，但又喜歡得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，所以，在小學(xué)班級(jí)管理中，多用激勵(lì)理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，激勵(lì)并不等于不用批評(píng)，及時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，而批評(píng)結(jié)合有效的激勵(lì)，可以促使學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤，并積極向優(yōu)秀的方向努力，不斷提升和完善自己。本文通過(guò)分析激勵(lì)策略在小學(xué)班級(jí)管理中的作用和意義，探究小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)策略的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)策略

一、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的作用

所謂的班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制，是指班級(jí)管理者（一般就是班主任）為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式，目的是讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守班級(jí)班規(guī)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地、竭盡全力地遵守校級(jí)校規(guī)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升班級(jí)管理效率，完成預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)班級(jí)管理中，針對(duì)小學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象，班主任最好將批評(píng)教育結(jié)合對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，并積極改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、向善、向美，最終實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)氛圍。小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)小學(xué)生積極地激勵(lì)和鼓勵(lì)，也能夠積極挖掘小學(xué)生身上的潛在品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉小學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，這些意識(shí)形態(tài)的挖掘和培養(yǎng)，可以為提升班級(jí)管理效果和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用原則

（一）必要的物質(zhì)激勵(lì)充分結(jié)合適當(dāng)?shù)木窦?lì)

一直以來(lái)，激勵(lì)性措施都存在于我們的日常生活中。例如，在學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異時(shí)，或?qū)W生某方面表現(xiàn)突出，教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);某個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，上學(xué)缺少基本的學(xué)費(fèi)，學(xué)校給予一些物質(zhì)性的資助，這些都是激勵(lì)性措施。還有一些激勵(lì)性的措施，不是物質(zhì)的，比如某個(gè)學(xué)生的品德表現(xiàn)優(yōu)異，某個(gè)同學(xué)善于幫助別人或者經(jīng)常做好人好事，教師給予其口頭或書面表?yè)P(yáng)，這算是精神性的激勵(lì)。物質(zhì)性激勵(lì)可使學(xué)生得到實(shí)物自主，精神性激勵(lì)則是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的持久性的肯定和激勵(lì)，班主任應(yīng)靈活掌握，必要的物質(zhì)激勵(lì)充分結(jié)合適當(dāng)?shù)木窦?lì)，將物質(zhì)性與持久性結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）對(duì)消極情緒的激勵(lì)結(jié)合對(duì)積極情緒的激勵(lì)

學(xué)生的情緒有積極或者消極，對(duì)于積極的情緒，教師要給與適當(dāng)?shù)募?lì)，調(diào)動(dòng)起積極性，使其保持持久性。而對(duì)消極的情緒，教師既要搞清楚學(xué)生情緒低落的原因，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生及時(shí)走出負(fù)面情緒，這些都是正激勵(lì)。而對(duì)于一些違反了原則的行為，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的懲罰或懲戒，促使其停止這種行為，是為負(fù)激勵(lì)。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)消極情緒的激勵(lì)結(jié)合對(duì)積極情緒的激勵(lì)堅(jiān)持正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的原則，明確必要的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

三、小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用策略

（一）目標(biāo)激勵(lì)

小學(xué)班級(jí)管理中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，為學(xué)生制定有效可行的奮斗目標(biāo)，用以督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提升自己接受知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)水平，這就是對(duì)學(xué)生的目標(biāo)的激勵(lì)。建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，教師不僅需要以學(xué)生自身的要求為出發(fā)點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行分階段實(shí)施。并且，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)置不同層次的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教的理念，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的而預(yù)期目標(biāo)。

（二）感情激勵(lì)

人與人之間關(guān)系不斷發(fā)展的紐帶就是感情，班級(jí)管理也是飽含感情溫度的管理。小學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)在希望成人（主要是老師和家長(zhǎng)）對(duì)自己的行為結(jié)果予以肯定或贊揚(yáng)，因此，班級(jí)管理運(yùn)用激勵(lì)措施時(shí)可以嘗試運(yùn)用情感激勵(lì)方式，通過(guò)情感激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)向上、向善、向美，從而推動(dòng)班級(jí)管理的有序進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生的情感激勵(lì)，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至眼神來(lái)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生的感情共鳴，

（三）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

小學(xué)班級(jí)管理中，可以在某一范圍內(nèi)組織開展一些有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。比如開展班級(jí)某種比賽活動(dòng)，以個(gè)人或者是小組團(tuán)隊(duì)的形式，鼓勵(lì)他們參與到競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生充滿著對(duì)個(gè)人榮譽(yù)感或者團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感的渴望，便能自覺(jué)地參與到競(jìng)爭(zhēng)之中。學(xué)習(xí)中同樣可以開展一些活動(dòng)比賽，通過(guò)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持必要的熱情。班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力形成之后，就會(huì)向良性的方向發(fā)展，這樣的班級(jí)管理就比較輕松和容易。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中，多用激勵(lì)理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，有利于挖掘小學(xué)生身上的潛在品質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉小學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，這些意識(shí)形態(tài)的挖掘和培養(yǎng)，可以為提升班級(jí)管理效果和良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)班級(jí)管理中，必要的物質(zhì)激勵(lì)充分結(jié)合適當(dāng)?shù)木窦?lì)，對(duì)消極情緒的激勵(lì)相結(jié)合積極情緒的激勵(lì)，從目標(biāo)、情感、競(jìng)爭(zhēng)等方面運(yùn)用激勵(lì)措施，因材施教，充分發(fā)揮激勵(lì)措施的積極作用，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]代金春.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的構(gòu)建措施[J].知音勵(lì)志，2016（09）.

[2]侯增軍.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)的構(gòu)建探討[J].新課程（上），2016（06）.

[3]黃國(guó)驅(qū).小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（09）.